语音知识对英语听力的影响及对策

摘要：在英语学习过程中，人们普遍感觉英语听力的培养和提高很困难，这与听力本身所涉及因素的复杂性、听者所掌握的语言知识和所具备的技能及我国传统的外语教学模式密切相关。本文通过研究语音知识对听力的影响因素，并提出相应的对策。目的是为英语教师提供一些帮助，从而使学生的听力理解能力得到进一步的提升。

英语在我们的日常生活中扮演着重要角色。语言是人们彼此交流的媒介。为了提升英语水平，英语学习者首先必须提高听、说、读、写能力。然而，听力在语言学习中具有重要作用。在听力教学考试的历史中，听力一直被视为一项必要技能。但随着听力教学的进一步发展，当英语和汉语不属于同一语言体系，且在发音、语调、词汇、句式结构等方面存在诸多差异时，这将给中国学生带来巨大障碍。

语言接收阶段是听力理解的第一步。在这个阶段，听者主要从客观的语言发音、语法和词义中识别某些特征，然后进行接收。以及分析这些信息。例如，英语发音包含48个音素，英语单词按规则由一个或多个音素构成。双音节词有轻音或重音。由单词构成的句子有连读和升降调，而单词重音和语调也能表达说话者的不同情感、交际目的等。语音知识与听力的关联极为密切。作为一门活用语言，英语发音是学习者需攻克的首要障碍。学习英语的目标是与人交流，而交流是双向活动，包括信息输入与输出。不规范的发音和语调不仅影响信息输出，还会干扰信息接收质量——这要求人们既要尽可能清晰地表达自己，也要理解对方的意思。若无法听懂他人话语，何谈有效沟通？具体到语音知识，辨音、连读、语调及单词重音与轻音这四个因素对英语听力影响深远。

一、辨音对英语听力的影响及对策

此处的“辨音”指区分相近音素的能力。辨音是语音学习和英语听力中的主要难题，部分学生难以理解听力材料，正是因为无法区分某些音素、清辅音与浊辅音、短元音与长元音。例如，多数学生难以清晰分辨/w/ /v/ /l/ /r/等音素，导致听到“sit”时理解为“seat”，听到“vest”理解为“west”，听到“light”理解为“right”，进而在听力考试中出错。

因此，教师有必要系统地传授基础语音知识（如音标发音部位、语音规则等），并安排语音专项练习以提升学生的辨音能力。

二、连读对英语听力的影响及对策

连读在英语中十分常见，但汉语中并无此现象，因此连读也是中国学生学习英语的难点，更是听力的关键环节。若学生未掌握连读，会在听力中遇到重大障碍。例如句子“I seemed to find an answer for all of them.”包含多处连读，连读能力弱的学生可能无法理解句意。这类含连读的句子在英语听力中极为普遍，学生必须重视。

然而，不同学生受方言和发音习惯影响，难以在听力课上短时间内纠正长期形成的语音习惯。但教师仍应系统讲解基础语音知识，有针对性地选择含连读的句子作为听力材料，帮助学生熟悉连读现象；如有可能，还应总结典型的连读词汇或句子供学生朗读。同时，学生需多练习连读以提升听力理解能力。

三、语调对英语听力的影响及对策

若说发音是声音的躯体，那么语调便是语言的灵魂。同一语句用不同语调表达时含义迥异。例如：

（1）It is a fine day↓（表示天气很好。）

（2）It is a fine day↑（暗示天气并非很好。）

正确掌握说话语调在一定程度上有助于预测说话者的意图。因此，听力课上教师应纠正学生发音，引导他们注意不同场景下说话者的语调和语气，并鼓励模仿。

四、单词重音与轻音对英语听力的影响及对策

单词重音与轻音也是影响英语听力的重要因素，但学生对此往往不够熟悉，这会导致忽略听力材料中句子的部分成分，形成理解障碍。教师需提醒学生注意这一点。例如句子“It seems that it is a fine day today.”中，动词“seem”“is”和名词“day”“today”是重读音节，其他代词、介词和冠词为轻读音节。

了解这些重音与轻音后，学生听句子时更易理解。因此，学生听到句子时应学会分析结构，找出句子成分，明确单词的轻重读——唯有如此，才能完整理解句意。

总之，语音知识是英语听力学习的重要因素。无论学习何种英语课程，师生都应牢记将语音知识与相关课程结合，扎实的语音知识是提升英语听力的基础，它能帮助听者准确解码语音信号，减少理解偏差，从而更高效地获取信息。影响英语听力的因素还有很多，本文建议有限，有待进一步研究。本文旨在为教师提供英语听力教学方法，并帮助学习者提升听力理解能力。