培养初中生古诗词鉴赏能力的教学策略探究

引言：古诗词以凝练的语言、丰富的情感和独特的意境，展现了中华民族的智慧和精神世界。初中阶段是学生学习古诗词的重要时期，培养学生的古诗词鉴赏能力，有助于学生深入理解古诗词的内涵，感受传统文化的魅力，提高语言表达和审美水平。然而，在实际教学中，初中生古诗词鉴赏能力的培养仍存在一些问题，如教学方法单一、学生缺乏兴趣、积累不够等。因此，探究有效的教学策略具有重要的现实意义。

一、当前初中生古诗词鉴赏能力培养存在的问题

（1）教学方法传统单一：部分教师在古诗词教学中仍采用 “讲解 + 背诵” 的传统模式，过于注重字词解释和语法分析，忽视了对古诗词意境、情感和艺术手法的引导鉴赏。这种填鸭式的教学方法难以激发学生的学习兴趣，导致学生对古诗词的理解停留在表面，无法深入体会其内涵和美感。

（2）学生积累不足：初中生由于知识储备和生活经验有限，对古诗词中涉及的历史背景、文化典故等缺乏了解，导致在鉴赏时难以准确把握诗歌的内容和情感。同时，学生对古诗词的积累量不足，缺乏对不同朝代、不同流派诗歌特点的认识，影响了鉴赏能力的提升。

（3）学生学习兴趣不高：受现代文化和快餐式阅读的影响，部分学生对古诗词的学习缺乏兴趣，认为古诗词晦涩难懂，与现代生活距离较远。在学习过程中，学生缺乏主动探究的积极性，只是被动地接受知识，难以真正投入到古诗词的鉴赏中。

二、培养初中生古诗词鉴赏能力的教学策略

（一）激发学习兴趣，营造良好氛围

（1）利用多媒体教学手段：在教学中，教师可以运用图片、音频、视频等多媒体资源，为学生创设生动的教学情境，将古诗词的内容直观地展现出来。例如，在讲解陶渊明的《饮酒》（其五）时，通过播放篱下采菊、秀丽青山的视频，配合轻柔的古筝曲，让学生身临其境，感受诗歌的意境美，激发学生的学习兴趣。

（2）开展古诗词活动：组织古诗词朗诵比赛、诗词接龙、诗词创作等活动，为学生提供展示自我的平台，营造浓厚的古诗词学习氛围。通过活动，让学生在竞争与合作中感受古诗词的魅力，提高学习积极性和参与度。

（3）结合生活实际：引导学生发现古诗词与生活的联系，将古诗词中的情感和意境与自己的生活经验相结合。例如，在讲解李白的《渡荆门送别》时，让学生分享自己远离家乡时的感受，体会诗人的思乡之情，使学生感受到古诗词并非遥不可及，而是与生活息息相关。

（二）加强基础知识积累

（1）重视字词教学：字词是理解古诗词的基础，教师要引导学生准确掌握古诗词中的重点字词、古今异义词、词类活用等现象。通过详细讲解和反复练习，让学生积累丰富的词汇，为鉴赏古诗词打下坚实的基础。

（2）介绍历史文化背景：在教学前，教师要深入研究古诗词的创作背景、诗人的生平经历和时代特点，为学生介绍相关的历史文化知识。例如，在讲解杜甫的《春望》时，向学生介绍安史之乱的背景，让学生了解诗人所处的社会环境，从而更好地理解诗歌中表达的忧国忧民之情。

（3）引导学生背诵经典诗词：背诵是积累古诗词的有效方法，教师要精选经典的古诗词，引导学生进行背诵。在背诵过程中，让学生感受诗词的韵律美和语言美，加深对诗词内容的理解和记忆。同时，鼓励学生在日常生活中运用所学的古诗词，提高语言表达能力。

（三）注重鉴赏方法指导

（1）引导学生品味语言：古诗词的语言凝练含蓄，往往一字一句皆有深意。教师要引导学生通过推敲字词、分析句式等方式，品味古诗词的语言之美。例如，在讲解白居易的《卖炭翁》时，让学生分析 “晓驾炭车辗冰辙”中“碾”字的妙处，体会诗人用词的精妙，感受诗歌的意境。

（2）分析诗歌的表现手法：古诗词中常用的表现手法有比喻、拟人、夸张、对比、象征等，了解这些表现手法有助于学生深入理解诗歌的内容和情感。教师要结合具体的诗词作品，引导学生分析表现手法的运用及其作用。例如，在讲解李贺的《雁门太守行》时，分析诗中运用的夸张、比喻等手法，让学生体会诗人对战争场面的描写和对将士们英雄气概的赞美。

（3）体会诗歌的情感和意境：情感和意境是古诗词的灵魂，教师要引导学生通过朗读、想象、感悟等方式，体会诗歌中蕴含的情感和营造的意境。例如，在讲解柳永的《雨霖铃》时，让学生通过反复朗读，想象离别时的场景，体会词人的离愁别绪，感受词中凄清伤感的意境。

（四）开展多元化的教学活动

（1）小组合作学习：组织学生开展小组合作学习，让学生在小组中共同探讨古诗词的内容、情感和艺术手法。通过小组讨论，学生可以分享自己的见解和体会，互相启发，共同提高鉴赏能力。教师要加强对小组合作学习的指导，引导学生学会倾听、表达和合作。

（2）读写结合教学：阅读和写作是相辅相成的，在古诗词教学中，教师可以引导学生进行读写结合训练。例如，让学生根据古诗词的内容进行扩写、改写或仿写，将自己对诗歌的理解和感受通过文字表达出来。通过读写结合，不仅可以提高学生的写作能力，还能加深学生对古诗词的理解和鉴赏。

（3）拓展延伸阅读：在教学过程中，教师要根据教学内容，为学生推荐相关的古诗词作品，引导学生进行拓展延伸阅读。例如，教学李清照《渔家傲》时，整合其不同时期作品：少女时代的《如梦令》（“争渡，争渡”）暗藏自由天性；中年《夏日绝句》（“死亦为鬼雄”）彰显刚烈气节；晚年《打马赋》（“老矣志千里”）书写不屈暮年。学生通过制作“清照生命坐标轴”，理解其从闺阁才女到乱世英杰的蜕变，领悟“九万里风鹏”意象背后的生命超越性，拓宽学生的阅读视野，提高学生的鉴赏能力。

结语：培养初中生的古诗词鉴赏能力是初中语文教学的重要任务，需要教师在教学中激发学生的学习兴趣，加强基础知识积累，注重鉴赏方法指导，开展多元化的教学活动。通过有效的教学策略，让学生深入体会古诗词的魅力，提高古诗词鉴赏能力，传承和弘扬中华优秀传统文化。同时，教师要不断探索和创新教学方法，关注学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能在古诗词学习中有所收获和提高。