立足“四自”途径，培育“慧雅”少年

沭阳如东实验学校秉持“为学生一生幸福奠基”的办学理念，以自我教育为引领，以培养生活自立、言行自觉、学习自信、身心自强的沭如学子为目标，引导学生进行自我认识、自我体验、自我反省，使学生得以自我提升、自我完善。近年来，学校积极探索 “四自”少年培养模式，充分发挥核心素养教育优势，为学生搭建个性化发展平台，全方位培养“有灵魂”的学生。

一、“四自”有型，育德有范

学校依据新课程方案要求，坚持育人导向、问题导向、目标导向、创新导向原则，持续探索“四自”少年培养模式，“四自”即规范为先促进生活自立、习礼雅行默化言行自觉、理解导向建立学习自信、兴趣培养推动身心自强。

（一）规范为先促进生活自立

学校坚持以系统化的规范促使学生生活自立，帮助学生形成必备的生活能力。每学期，学校都会针对新生进行为期两天的集中培训，包括入学要求、学习要求、活动要求等，带领学生进行集体宣誓、签订《新生承诺书》。此外，学校依据自主研发的《慧雅少年手册》，引导学生自觉遵守行走规范、就餐规范、就寝规范和午休规范，由导护工作组、学生自我管理组等进行监督，由校长室、年级部进行不定时抽查。

（二）习礼雅行默化言行自觉

学校坚持弘扬礼仪文化，创建慧雅校园。一是打造礼仪长廊、礼仪路牌、礼仪广场等校园场景，借助环境的力量潜移默化地培养学生的礼仪素养。二是开展国学礼仪特色活动，引导学生自觉遵守纪律、热爱党、热爱国家、热爱家乡、热爱学校、热爱集体等，形成正确的价值观。三是教导学生自觉注意言行，在学习生活中坚定地践行“三静（敬）三无”规范、尊敬师长、团结同学，在小组合作中做到谦虚好学，就寝时做到安静入睡，列队时做到“快、静、齐”，使学生保持积极向上的精神面貌。

（三）理解导向建立学习自信

学校立足理解导向，积极推进“三六”智慧课堂改革，第一个“六”指操作策略，一是采取小组合作的形式，二是坚持教、学、练一体化，三是倡导自主学习，四是学会动脑、动手、动口，五是做到会看、会思、会用，六是达到认知、情感、技能的提升；第二个“六”指评价尺度，包括目标的准确度、环节的明晰度、合作的有效度、质疑的深刻度、张扬的精彩度、反馈的有效度；第三个“六”指教学环节，即自主预习、目标定向、合作探究、个性展示、整合提升、检测反馈的六个环节。智慧课堂的改革，促进了学生的全面发展、主动发展及可持续发展。

（四）兴趣培养推动身心自强

学校立足“强身健体、能说会写、阳光个性、志趣高远”的育人目标及“人品书品、科学国学、才智才艺”的育人文化，开设书法、无人机、机器人、排球、朗诵、足球、舞蹈、器乐、声乐等多个社团，极大地丰富了学生的校园生活。此外，学校坚持开展“四季八节”活动，即春之韵，踏青节和书法节；夏之声，演讲朗诵节和合唱节；秋之趣，艺术节和体育节；冬之思，英语节和科技节。丰富多彩的社团活动与兴趣小组，全面激发了学生的兴趣、形成向上的动力，促使学生站起来、强起来。

二、多维建构，育人赋能

皮亚杰的建构主义理论认为，儿童的认知结构通过同化与顺应过程逐步建立，并在“平衡——不平衡——新的平衡”的循环中得到丰富、提高和发展。因此，学校充分注重学生的认知、心理特点，坚持做“有灵魂”的教育。

（一）建立具有指向性的规范体系

制度作为学校内部规范学生行为的一种准则，能够为学生的学习生活指引正确方向。学校组织全体领导、教师深入学生群体，与学生形成“1+1”“1+N”“N+1”结对，发挥引领作用，以实际行动与学生同向同行。以对新生的规范为例，如在就餐、就寝、课间活动期间，教师引导学生在规定时间内完成相应任务，防止因迟到、早退违反学校纪律。经过长期的实践与探索，系统化、长效化、常态化的规范教育已在学校内部形成，有效地促进了学生的生活自立。

（二）提炼蕴含思想性的礼仪特色

潜移默化的教育力量是巨大的。初中生正处于思维、情感、价值观形成的关键期，为使学生成长为言行自觉的时代新人，学校积极创建礼仪校园，弘扬礼仪文化。如建设国学文化校园景观、研发特色校本课程、开展“晨诵暮省”活动等，礼仪教育已逐渐成为学校的标志性符号。

（三）聚焦提升理解性的课堂改革

学生核心素养的提升是育人价值的集中体现，而学生在学习上是否自信，与学生对学习的理解有关，理解是核心素养与学习自信之间的桥梁。如“三六”智慧课堂改革，以每节课解决一个主题性问题为课堂目标，以学生提出为什么、知道是什么、学会怎么做为评价标准，以导学案（分层作业）为主要内容，以小组合作为有效形式，以当堂检测结果为评判标准，促使学生主动思考、积极探究，通过解释、推理，最终学会迁移运用。

（四）推动正面引导性的兴趣平台

兴趣是学习的动力。学校高度重视对学生兴趣的培养，以增强校园生活乐趣、提升学生综合素养、促进学生健康成长。为此，学校积极建设科学教育、劳动教育、体育教育项目，使学生的成长过程充满乐趣与挑战，帮助学生形成适应社会发展和个人发展的核心素养，让学习变得有意义，使学习真正发生。

三、精准发力，育品升华

办好学校教育要建立健全教学体制、完善师资队伍建设、有效落实激励机制。学校扎实推进“四自”培养模式进程，助力学生形成自立、自觉、自信、自强的良好品质。

（一）创建“四自”少年机制

学校成立以校长为组长，以行政教师、班主任、业务骨干为成员的组织领导团队，请专家进校园进行项目指导，全面推动科研项目开展，以改进育人模式、提升育人效果。一是根据育人实践制定奖惩制度及配套措施，确保“四自”少年培养模式高效推进；二是科学制订经费使用计划，确保“四自”少年培养模式落实到位；三是通过问卷调查、活动研究、个案研究、文献研究等方法开展全方位调研，为“四自”少年培养模式提供实践及理论支撑。

（二）建立阳光成长档案

学校为学生建立阳光成长档案，让学生根据自己的兴趣和特长选择社团活动，以活动带动学习。同时，学校也为参加结对的学生建立活动档案，详细记录活动时间、地点、内容、效果等，多角度促进学生的全面发展。此外，学校特别建设行政帮扶、党员帮扶、班主任帮扶、教职工帮扶机制，为学生的科学成长提供全方位的保障。

（三）锻造育德好教师团队

学校牢记育人目标，积极打造“四有”好教师团队，建设“有灵魂”的师资队伍。学校在每个年级设立两到三个级部，以行政教师、班主任、党员为团队核心，与各任课老师一起，组成了一个个以班级为单位的小团队。在考评制度上，以团队为单位进行整体评价，达成互相促进、共同提升教学质量的目的。学校要求全体行政教师、班主任、任课老师，包括生活管理人员，都要做到“校园之内人人有责，项目结对个个有效”，通过集体的努力，使每个学生都能体验成功与进步。

（四）强化“雅行修德”特色

灵魂是文化、是自信，也是方法，“有灵魂”的学生必然有着高尚的品德与修养。学校实施“雅行教育”，具体内容可概括为“九雅十好”，“九雅”即上课雅、集合雅、课间雅、走路雅、语言雅、就餐雅、校容雅、着装雅、居室雅；“十好”即排好队、读好书、写好字、说好话、唱好歌、上好操、扫好地、就好餐、睡好觉、做好人。

（五）提升活动课程质量

减轻学生的课业负担，首先要提高学校的教学质量。一是提升活动课程质量，包括完善配套机制与设施、保障课程开展条件、配齐授课教师、制定活动课程经费保障办法、保证活动课程课时等；二是向学生提供精准帮扶，对学习困难的学生做好辅导工作，为学有余力的学生开展多样化社团、兴趣小组；三是充分利用社会教育场所及资源优势，发动相关专业人员共促活动课程的创新发展。

未来，学校将进一步探索、实践“四自”培养模式，发挥“四自”培养模式优势作用，将成功经验辐射至更多区域，为践行素质教育贡献力量。

【康承满，江苏省沭阳如东实验学校校长，高级教师；张杰，江苏省沭阳如东实验学校副校长，高级教师】

责任编辑︱赵文苑