踔厉十载复奋蹄：《大学教育科学》学术影响力分析（2014-2023年）

摘要： 2014-2023年，《大学教育科学》刊载了大量高水平的高等教育研究论文，为我国高等教育改革与实践研究作出了突出贡献，也为从事高等教育研究的青年学者提供了很好的学术平台。研究收集CNKI数据库中《大学教育科学》2014～2023年的数据，运用Cite Space软件对核心作者、核心机构等进行量化分析，并对2022年刊载文章进行关键词学术热点分析且绘制知识图谱与同行进行比较。通过对《大学教育科学》2014-2023年载文情况、影响因子、被引与转载、发文作者队伍和发文机构等方面进行量化分析发现，其社会影响力和学术影响力提升显著。为进一步提升刊物质量和学术影响力，首先要充分发挥编委会作用，保证优质约稿；其次要进一步加强与核心作者和高等教育研究领域活跃作者的联系，拓宽来稿渠道，着力扶持中青年作者；再次要顺应国家战略需求聚焦选题，重点建设刊物特色栏目，彰显刊物特色；最后需高度重视网络传播。

关键词：《大学教育科学》；影响因子；核心作者；影响力；网络传播

中图分类号：G640          文献标识码：A         文章编号：1672-0717（2024）05-0098-10

习近平总书记于2021年5月9日给《文史哲》编辑部全体编辑人员回信，充分肯定了刊物在弘扬中华文明、繁荣学术研究等方面做出的大量工作，并对办好哲学社会科学期刊提出殷切期望。习近平总书记指出，高品质的学术期刊就是要坚守初心、引领创新，展示高水平研究成果，支持优秀学术人才成长，促进中外学术交流[1]。高等教育学术期刊作为高等教育学术知识传播与交流的重要平台，与高等教育学科建设紧密相关，是建构中国自主知识体系的重要支撑。

创刊于1984年的《大学教育科学》原名《机械工业高教研究》，是教育部主管，湖南大学、中国机械工业教育协会主办的高等教育类学术期刊，2005年由季刊改为双月刊。《大学教育科学》2003年变更为现刊名，2009年以来先后入选CSSCI来源期刊、北大中文核心期刊、AMI综合评价（A刊）核心期刊，且从2012年开始连续五轮入选“人大复印报刊资料重要转载来源期刊”。近10年来，《大学教育科学》依托湖南大学教育科学研究院实现了跨越式发展，刊载了大量高水平的高等教育研究论文，为我国高等教育改革与实践研究作出了突出贡献，也为从事高等教育研究的青年学者提供了很好的学术平台，其学术影响力与学术地位不断提升。

一、学术期刊影响力分析方法

学术期刊作为刊载学术论文的主要载体，在促进科学知识的交流与传播、推动科技创新和科技进步中发挥着重要的作用。组织同行专家定期对学术期刊进行评议或者利用文献计量方法梳理期刊的学术发展脉络，对于明确期刊方向，提升在学术领域的影响力具有重要的理论价值和现实意义[2]。学术期刊的影响力一般是指期刊在一定时期内发表的学术研究成果，在某段时间里促进相关学术研究与应用之发展的能力。这种能力本源上产生于文献的学术价值与应用价值的大小，但也受该段时间内社会对其价值的认知水平与认同程度、期刊内容的多样性，以及期刊自身及其相关渠道的传播与扩散能力等诸多因素制约，所以对其作出客观、准确的定性分析和评价是非常复杂而困难的[3]。

期刊影响力评价的方法有很多，从宏观上来分，有定性和定量两种评价方法。定性评价主要是指利用同行专家的知识、经验直接对期刊质量和学术水平作出定性评审、判断; 定量评价则是采用数学统计的方法，收集和处理期刊发文量、引文量等相关数据，通过一定的评价指标对期刊作出数量化的描述和判断[4]56-61。学术期刊影响力的度量通常需要一个完整的指标体系，任何一个指标都不能独立承担期刊评价工作。计量期刊的总被引频次（TC，广延量，评价对象为期刊已发表的所有文献）、影响因子（IF，强度量，评价对象为期刊在统计年之前两年发表的文献）、即年指标（强度量，评价对象为期刊在统计年发表的文献）等是简单而常用的评价方法。这种方法忽略了不同文献所产生学术影响的定性差异，计量某个统计年度内出版的某些源文献引证期刊的次数，可以较为直观地在统计学意义上反映期刊在该统计年度产生的影响力。如，北京大学《中文核心期刊要目总览》2023年版对于入选核心期刊的评价仍采用定量评价和定性评审相结合的方法，其定量评价指标体系采用的被摘量（全文、摘要）、被摘率（全文、摘要）等18个评价指标[5]。由于影响力指数（CI）综合考虑了2个互相制约的最重要的评价期刊影响力的指标（即TC和IF），克服了单一指标的局限性，因而能更全面地反映了期刊影响力水平。不完全调研结果证明，CI排序更符合学者们对期刊质量和影响力的经验认识。该评价指标具有鼓励期刊对质量与数量并重发展的导向，更符合期刊作为学术交流平台的发展规律，是值得重视和推广的期刊应用评价指标[6]。

赵俊芳[7]和涂阳军[8]曾对《大学教育科学》某段时期的学术影响力进行过分析。本研究收集CNKI数据库中《大学教育科学》2014-2023年的数据，以此为基础深入分析影响力指数（CI）变化，对核心作者、核心机构等进行量化分析，并采用传统关键词分析方法对2022年刊载文章运用CiteSpace软件进行学术热点分析且绘制知识图谱，与同年《中国高教研究》编辑部基于19家教育类最具影响力期刊中11家高等教育类的发文统计结果进行比对[9]55-61，以为刊物后续健康发展、提高学术影响力提供可能的参考。

二、《大学教育科学》近10年载文情况 及其社会影响力

据中国知网（CNKI）统计，《大学教育科学》2014-2023年共刊发可被引文献1 034篇，如表1。从载文量看，刊物每年刊发可被引论文数量逐年降低，从2014年的136篇降至2023年的73篇，篇均页码数从5.65上升到10.51，载文篇幅几乎翻倍；而且篇均引文数也是逐年增加达到28条，说明论文研究更加深入，内容更加充实。从载文的项目资助情况来看，载文基金论文比保持上升态势，近几年基本上能维持在0.8左右，说明刊发的论文大部分有一定的研究基础并得到了项目支持。从载文传播来看，《大学教育科学》在中国知网（CNKI）的WEB下载量逐年快速增长，从2014年的7.54万次猛增至2022年的25.23万次，增长了2.35倍；WEB即年下载率也是逐年稳步提升（见图1），从2014年的54提升到2022年的644，增长了10.9倍，充分说明了刊物载文受到了更多读者的广泛关注。

《大学教育科学》始终秉持正确的政治方向，全面落实意识形态工作责任制，严格执行三审三校制度，坚持学术性、时代性、创新性、前瞻性，立足中国现实，坚持问题导向，面向世界高等教育改革发展和研究前沿，致力于发表国内外高等教育研究领域具有原创性、前瞻性的高水平理论文章，研究和探讨高等教育热点和难点问题的高水平学术论文，在高等教育研究领域和期刊界具有较大的影响力和较高知名度，形成了鲜明的办刊特色。在学界同仁大力支持和编辑部共同努力下，依托湖南大学教育科学研究院的《大学教育科学》社会影响力与日俱增。2021年获评第五届“湖湘优秀出版物奖”，2023年获评湖南省高等学校学报研究会“优秀期刊”一等奖，2024年获评“湖南省双十佳期刊”。特色栏目方面，“教育前沿”栏目2016年获评第五届湖南省期刊优秀栏目；“质量与评价”栏目2021年获评第八届湖南省期刊优秀栏目，2023年获评湖南省高等学校学报研究会“特色栏目奖”。《大学教育科学》一直坚持正确的舆论导向，2021年所刊发的两篇文章获评第三届“湖南期刊主题宣传好文章”，2022年所刊发的有2篇文章获评湖南省高等学校学报研究会“主题好文章”。同时，刊物依托网络平台加大宣传推介力度，所刊载论文2022年在中国知网的WEB下载量达到25.23万次，当前刊物在“超星学习通”平台的受关注量超过24万多人次，刊物微信公众号目前用户数已达到2万余人，最高单篇阅读量达2万多人次。

三、《大学教育科学》的影响因子及载文被引与转载情况分析

影响因子是一个国际上通行的传统期刊评价指标，反映刊物近两年的论文影响力，而且每个统计年不重复，具有纵向可比性。影响因子在一定程度上能够表征期刊学术质量的优劣，一般来说影响因子越大，期刊的学术影响力就越大。因此，刊物在本学科的影响因子排名能够基本反映该刊在学界的学术影响力。而期刊论文被引频次在一定程度上能直观体现论文的学术水平，也反映期刊被阅读、被认可的程度。一般来说，期刊的他引和总被引频次越高，相对说明该刊受到国内同行认可的程度越高；刊载的热点论文越多，影响因子就会越大，刊载的长效论文越多，期刊的总被引频次也会越多。也就是说，如果一本期刊刊载的热点论文和长效论文均有一定比例，那么它将会具有较高的影响因子和总被引频次。

（一）《大学教育科学》2014-2023年影响力指数及影响因子学科排名

据中国知网（CNKI）“中国学术期刊影响因子年报”历年统计（表2），《大学教育科学》影响力指数CI（以下简称“CI”）从2014年的168.855一路攀升至2022年的345.730（见图2），涨幅近105%；CI在学科期刊排名从第63名（246家刊物统计源）提升至第26名（288家刊物统计源），学科排名百分位提高到前9%（见图3），充分展现了期刊的优势地位。从影响因子变化趋势来看，《大学教育科学》即年复合影响因子近几年快速提升，从2014年的0.647持续提高到2022年的4.203（见图4），提升了5.5倍。

（二）《大学教育科学》2014-2023年载文引用和被引情况

期刊文献的被引数量一定程度上反映了期刊被读者利用、认可的程度，被引数量越高，说明得到利用和认可的程度越高，期刊的社会影响力越高[4]56-61。学术期刊载文被引的数量和质量，是评价期刊学术地位的重要指标。从总被引频次来看，《大学教育科学》的总被引频次逐年稳步提升，特别是2019年以来被引总量快速增长，2023年知网被引总频次达到3 137次（见图5）。

从《大学教育科学》2014-2023年篇均被引率变化可以看出（见表3），其篇均被引率逐年稳步提升，从2014年的0.10迅速增长到2023年的42.97，有力证明了刊物越来越受到学界广泛认同。分析年度最高被引文章可以看出，紧跟当时“双一流建设”“课程思政”“创新创业教育”“教育数字化”等研究热点的论文关注度高，既说明了作者的敏锐眼界，也体现了刊物聚焦高等教育研究热点的鲜明特点。

同样，刊物载文参考文献所引用的来源也能一定程度上反映论文的学术水平。一般来说，来自权威学术期刊或出版机构的参考文献通常被认为具有较高的可信度和学术价值，引用这些具有较高学术影响力的文献可能表明论文是建立在坚实的研究基础之上的；引用最新的研究成果也表明作者在撰写论文时能够把握研究热点，进行了充分文献调研，有力保障了论文的学术质量。《大学教育科学》2014-2023年载文篇均引文量大幅增加，从2014年的篇均11.67条增长到2023年的篇均27.92条。从参考文献引用（他引）频次前19的刊物来看，论文引用了绝大部分教育类知名核心刊物，《高等教育研究》《教育研究》《中国高教研究》等刊物引用频次排名靠前（见图6），充分说明了载文具备较高的学术水准，也彰显了刊物“高等教育研究”的定位。

从引用《大学教育科学》2014-2023年载文统计情况来看（见图7），引用（他引）该刊论文频次排名前18位中，有11家刊物入选北京大学图书馆《中文核心期刊要目总览》（2023年版）名录，9家刊物是CSSCI来源期刊（2023-2024），8家刊物入选人大复印资料重要转载来源期刊。《黑龙江高教》《江苏高教》《中国高教研究》《高校教育管理》等刊物论文引用《大学教育科学》文献较多，一定程度上反映了刊物获得学界较高的学术认可度和较高的学术影响力，能被广泛的读者群体阅读和引用。

（三）《大学教育科学》2014-2023年载文被转载情况分析

据中南财经政法大学图书馆期刊信息检索中心通过检索《新华文摘》《高等学校文科学术文摘》《中国社会科学文摘》3种最具权威影响力的文摘期刊以及中国人民大学书报资料中心复印报刊资料130个左右人文社科类专题，共计140多条检索途径得出的《信息检索报告》统计结果发现，纵观2018-2023年数据（见表4），《大学教育科学》所刊论文被《新华文摘》《高等学校文科学术文摘》分别转载12篇、被《中国社会科学文摘》转载11篇，被《人大复印报刊资料》全文转载77篇、《高教文摘》全文转载67篇，这几家文摘类期刊是《大学教育科学》载文最重要的转载平台。