关于大学本科教育的几点思考

摘要： 本科教育阶段是一个人成长成才的关键时期，大学本科教育至关重要。办好本科教育，尤其需要把握好以下四个方面：一是让本科生成为科学研究的力量。许多年轻有为的名人及其成就可以证明，本科生也可以作为科学研究的重要力量。让本科生成为科学研究的重要力量，应该成为每个大学倡导的理念。二是让阅读成为本科教学的基础。与发达国家相比，我国的大学教育体系中，最突出的问题就是不重视阅读。一个人的精神成长离不开阅读;一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平;一所没有阅读的学校，永远不可能有真正的教育。三是让写作成为本科教学的必修课。人的真正思考，一定是从写作开始的。写作不仅有助于思考，也能使人活得更精彩，更有价值。四是让学校成为真正的学习中心。未来的学校需要淡化文凭和分数的符号意义，强化教育意义，建构卓越的课程体系，使大学成为真正的学习中心。

关键词：本科教育;本科生;科学研究;阅读;写作;学习中心

中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1672-0717（2022）04-0004-08

一、让本科生成为科学研究的力量

（一）本科教育阶段是一个人成长成才的关键时期

本科教育阶段是一个人成长成才的关键时期，也是一个人的想象力和创造力蓬勃发展的关键阶段。如果大学能够很好地利用这一关键时期，鼓励本科生进行科学研究和训练，将会有效提升本科教育的质量。但是，在我们这代人的成长历程中，大学教育基本上不鼓励学生本科阶段就开始做科学研究，这种观念至今仍然较为普遍。一般来说，进入研究生阶段，学生才能开始从事科学研究。但可以肯定地说，本科教育完全有条件对学生开展学术研究训练，并且这种学术研究训练具有充分的意义和价值，有助于学生成长成才，有助于他们将来成为对社会有用的科学家或优秀学者。

这一点，可以在许多年轻有为的名人身上得到佐证：图灵24岁时就发表了奠定整个计算机和人工智能基础的论文，题为《论数字计算在决断难题中的应用》;爱因斯坦26岁时连续发表了5篇重要论文，独立而完整地提出了一个改变整个世界的理论——狭义相对性原理，开创了物理学的新纪元（这一年因此被称为“爱因斯坦奇迹年”）;曹原22岁时获评世界顶尖学术期刊《自然》杂志发布的“2018年度影响世界的十大科学人物”，且位居榜首，他是该杂志创办149年来获此殊荣年龄最小的科学家。以上这些名人获得如此殊荣时，也差不多是处在本科学习阶段。除此之外，武汉大学“启明星一号”研究团队中，本科生占了三分之一以上。华南师范大学大三学生吴攸，一年发表了13篇SCI论文。当然，这些可能属于小概率事件，是很小一部分的特殊案例，但是，如果没有大面积的人的成长，也不会有他们小部分人的脱颖而出。可见，抓住本科教育阶段这一黄金时期，对本科生进行科学研究训练，有助于培育年轻有为的科学家和学者。

（二）本科生是科学研究的重要力量

在传统的高等教育体系下，本科生的学习就是以接受知识为主，老师时常教导他们要打好基础，不要忙着写文章和做研究。但是，本科生其实是可以在研究领域有所作为的。就拿我自己来说，我在大学读书的时候，每门课程的作业，很多同学都不太当一回事，马马虎虎地敷衍过去，但我会查阅大量的资料，认真完成这些作业，将课程作业写成小论文。正因为如此，我在读本科期间就开始在《心理学报》等核心期刊发表论文，还参加了《中国大百科全书（心理学卷）》条目的撰写。当时，《中国大百科全书》总编委会规定必须讲师以上的学者才能撰写条目，而作为本科生的我不仅参加了撰写工作，所写内容还被作为样本供其他作者参考。所以，科学研究并不像我们想象中的那么困难。基础的铺垫是没有止境的，一边创造，一边打好基础，才是学者和科学家成长成熟的一条非常重要的路径[1]。对于大学来说，哪怕只有十分之一的本科生能够从事科学研究，那也一定会培养出很多小科学家，为我们国家增添更多的研究力量。但是，作为传统大学三个职能之一的科学研究，这主要还是针对教师和研究生群体来说的，根本没有针对本科生。所以，本科生还只是被视为知识的消极接受者。随着时代的进步，应该打破这种传统观念。例如，在本科生入学时就给他们配上导师，让他们参加导师的团队，从事科研训练，协助导师进行科学研究，等到了本科三四年级的时候，他们就应该能够做一些真正意义上的科学研究。如果这一设想成为现实，我们的大学会更有竞争力，更生机勃勃，也更有力量。

一个人的创造力大小在一定程度上与年龄阶段有关。赵红洲先生曾经统计过，中外历史上所有科学家成才的最佳年龄就是25岁到45岁之间，这个阶段是他们创造力最旺盛的时候。随着时代的进步，这个最佳年龄也会越来越年长（在16世纪的时候大概就是20多岁，到了当代可能要到30多岁）。在这样一个黄金的时间段内，如果我们的本科生只是消极地去被动学习，是远远不够的。

为什么说大学生可以成为科学研究的重要力量呢？因为现在我们的中小学生都已经开始进行PBL项目式学习了，这种项目式学习其实就是科学研究。我前几年和美国一个著名学校的校长拉里·罗森斯托克（Larry Rosenstock）有过一次对话。他提到，他们中学已经没有传统的课堂了，学生们都是在进行STEM学习和项目学习。他们所学习的科目是综合的，所研究的问题是贴近现实生活的。例如，他们的学生会组成一个小组，研究他们学校门口的一条河流，这需要运用考察和调研的方法，所用学科涉及历史学、地理学、动物学、物理学、生态学以及化学，最后学生们将研究成果凝练成一份研究报告。每个学生每个学期都要参加至少一次这样的学习活动[2]。这带给我们很大的反思：如果今后我们中小学的学生都开展这样的训练，而我们的大学还像现在这样止步不前，学生在课堂里还是按部就班地学习，这恐怕不是我们教育中的理想状态。

不可否认的是，中小学在教学改革方面已经走在了大学的前面，传统的大学教学方式也亟需改变。为此，我们应该在大学中倡导这样一种理念：让每个大学生都能够开展科学研究。当然，这并不意味着所有的大学生都能够研究出成果，都能够有高品质的论文和重要的发现，但在这种理念下，我们大学的科研力量一定会有爆发式的增长。因此，让本科生成为科学研究的重要力量，是每个大学都应倡导的理念。

二、让阅读成为本科教学的基础

大学是读书的天堂，但这并不意味着读书在中小学阶段就不重要。儿童时期是人生最基础也是最关键的时期。阅读作为一种有效的学习方式，对个人的成长十分关键，也是推动社会进步、增强国家凝聚力的一个非常重要的手段。总体而言，我们的大部分学生在中小学阶段并没有得到非常好的阅读训练，如果再错过大学阶段这一阅读训练的重要时期，学生们就会再次错失成长的黄金时期。

与发达国家相比，我国的大学教育体系中，最突出的问题就是不重视阅读。我国是世界上最大的图书生产国，但同时也是世界上阅读量最少的国家之一，不仅仅是中小学生不阅读，连大学生的阅读也成问题。据复旦大学一项调查，大学生读本专业经典著作的占比15.2%，读人文科学经典的22.8%，读专业文献的只有9.3%，读外文文献的只有5.2%[3]。

作为教育系的学生，能够在大学阶段系统阅读过孔子、陶行知、杜威、苏霍姆林斯基、皮亚杰以及其他中外历史上伟大教育家的书，还是少数。因为我们的学生从小学开始就习惯“灌输式”教育方式，一直到大学都是老师讲、他们记，然后死记硬背应付考试。在这个过程中，阅读没有成为教育的一个最基本的工具。

（一）一个人的精神发育史，就是他的阅读史

一个人精神的成长是离不开阅读的。每个人个体的精神成长历程，是整个人类成长历程的缩影。如果说我们的躯体成长过程中受遗传因素的影响比较多的话，那么他的精神成长历程是一个重演了我们祖辈、祖先的精神成长的过程[4]。并且，一个人的精神成长，和躯体的成长是不一样的，但是这两者之间有很多共通的地方。我们躯体的成长离不开食物，最初是靠母乳滋养，后来是靠每天的食物，所以费尔巴哈说，“人是其所吃”[5]，是他自己食物的产物，吃什么你就会成为什么。因此，我们阅读的高度就决定了我们精神的高度，读什么书你就会成为什么人。所以，一个人的精神成长是离不开阅读的，因为人类那些最伟大的思想和精神财富都在那些最伟大的书里，人们只有通过阅读才能拥有它，才能和它对话。人的精神成长历程，是通过阅读来获得的，只有在书籍中和伟人对话时，才能真正拥有跨越那个时代精神的高度。

（二）一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平

阅读不仅关系个体的成长，还关乎整个民族乃至整个国家的精神力量。一个民族的精神境界和这个民族的阅读量是有着正相关的。阅读虽然是一种个体行为，但是每一个个体的行为最后就构成了民族的精神境界。一个国家、一个民族的竞争力，在很大程度上取决于它的精神力量，而它的精神力量则取决于阅读水平。据研究，创造力最旺盛的国家，几乎都有着最热爱阅读的民族，最典型的就是以犹太人为主体民族的以色列国。犹太人是最喜欢阅读的民族，在诺贝尔奖得主中，差不多每5个人就有1个是犹太人。犹太民族也孕育出了马克思、爱因斯坦、弗洛伊德、门德尔松等许多时代伟人。因此，阅读对于一个民族和国家来说是具有巨大能量的，阅读是衡量一个民族和国家精神境界的重要标志。

（三）一所没有阅读的学校，永远不可能有真正的教育

如果用两个圆来表示阅读和教育之间的关系的话，这两个圆虽然不能称之为同心圆，但是它们至少是交叉很大的两个圆，因为阅读和教育之间是具有密切联系的。阅读能力是人的学习能力的核心。世界各国广泛使用的各种学习能力测量指标，没有不将阅读作为核心测量要素的。阅读能力是学习力最重要的表征。很多大师级人物，如沈从文、黄永玉等，虽然他们是小学毕业，没有受过系统的教育，但是他们酷爱阅读，其创造力、思想境界和人文情怀，并不亚于甚至远超于受过高等教育的人，就是因为阅读能让人走得更远。对于学校和教师来说亦如此。二十多年前我们发起了“新教育实验”，提出“十大行动”，第一个行动就是“营造书香校园”。

为什么将“营造书香校园”放在第一位呢？这是因为阅读是教育中最基础、最关键的部分，阅读可以创造奇迹，助力一个人走得更远。这一点可以在我们“新教育实验”团队这些年的实际经历中得到佐证。例如，厦门的同安区有一所梧侣学校，这所学校跟着我们做了六年的新教育实验，学校中90%以上的孩子都是农民工子弟，但是他们通过大量的阅读提升自己的学习能力和综合素养，使学校成为同安区最优秀的学校。还有湖北随州随县，也是我们新教育的一个实验区域，跟着我们做了五六年的新教育实验，我们开现场会的时候，看到很多老师和孩子的眼睛里面都是发光的，是具有灵性的，一点不亚于我们城市的老师和孩子。还有其他大量的案例也可以佐证这一点。所以，阅读是助力一个孩子成长的最有效的手段，把阅读这件事情做好了，教育也不会差到哪里去。

（四）大学是读书的天堂

新教育实验提倡一种生命叙事理论，即人生就是一个故事，一个从摇篮到坟墓的故事，需要人们不断去书写。有的人能够把自己的故事写成一部伟大的传奇，有的人写出了一个平凡的故事，但也有人把它写成了“事故”。故事走向如何，取决于写故事的人。每个人都是自己故事的主人公，写好故事的前提，是找到自己的人生原型。你把谁作为你生命的原型和人生的自我镜像，在很大程度上取决于你像谁那样活着。著名的科学家、发明家、企业家马斯克，喜欢阅读历史书和领略科幻作品，他提到：“我觉得历史方面的书很有意思，可以从历史、人物传记中学到很多经验教训。比如说，他们面临的困难，他们如何克服困难。”“我觉得我确实从很多科幻作品中汲取了灵感，这些作品具有非凡的想象力，想象一下走出地球探索恒星的场景，实在令人激动。我们努力的方向就是，让科幻作品不会永远是科幻作品，终有一天他们会变成现实。”对于马斯克来说，如果他没有大量的阅读，他就不会有创造发明的冲动和灵感，包括他的这种抱负和理想。马斯克也提到，他喜欢莎士比亚和富兰克林，富兰克林就是他的一个生命的自我镜像。所以马斯克广泛地涉猎各个学科领域，他有很多创新成果都是跨学科的。所以，他建议工科的学生去学点经济学，学点文学，去学习各个领域的一些最基本的知识等。思考如何将不同领域的知识融会贯通有助于产生奇思妙想[6]（P13，26）。