钟秉林先生的教育家精神

摘   要：钟秉林先生是中国共产党的优秀党员、著名教育家。他毕生忠诚于党和国家教育事业，从青年时代赴延安插队兼任民办教师，到大学毕业后留校任教，再到远渡重洋、英伦留学，学成后毅然回国报效祖国。钟秉林先生先后担任教育部高等教育司司长、北京师范大学校长、中国教育学会会长等重要职位。他始终恪尽职守，兢兢业业，不遗余力推动我国各项教育事业改革创新，为我国教育高质量发展作出积极贡献。钟秉林先生的社会头衔很多，但他经常自谦是一名普通的人民教师，最在意的身份就是教师。钟秉林先生心有大我、至诚报国，言为士则、行为世范，启智润心、因材施教，勤学笃行、求是创新，乐教爱生、甘于奉献，胸怀天下、以文化人，用身体力行诠释践行着教育家精神。

关键词：钟秉林先生；教育家精神；教育家；大学校长

中图分类号：G451         文献标志码：A         DOI： 10.3969/j.issn.1672-3937.2024.09.01

教育家精神是习近平总书记关于教育的重要论述的标识性概念，是我国优秀教育工作者身上蕴涵的宝贵品质，是一代又一代年轻教育工作者教书育人的价值追求。2024年4月7日，中国共产党的优秀党员、著名教育家、北京师范大学原校长、中国教育学会原会长、国务院教育督导委员会总督学顾问钟秉林先生在北京逝世。先生逝世后，教育界内外以不同方式缅怀追忆钟秉林先生。作为钟秉林先生亲自指导的学生，笔者曾在钟秉林先生的指导下完成学业，并在毕业后一如既往得到先生的教导，受教受益良多。钟秉林先生的为人为政为师为学，他的办学理念、学术思想、育人智慧、高尚情操，是一座“富矿”，闪耀着教育家精神的光辉。本文主要基于笔者追随先生的求学经历，同事、学生的怀念文章，以及先生公开接受采访的有关文献，对钟秉林先生的教育家精神进行初步梳理。

一、心有大我、至诚报国，

始终忠于党和国家教育事业

（一）扎根农村，孕育远大教育理想

20世纪60年代末，钟秉林先生积极响应国家号召，匆匆结束北京四中的中学生活，奔赴陕北延安插队，少年时就在艰苦的环境中边劳作、边学习。每天晚上，在结束繁重的体力劳动后，他就“猫”在煤油灯下阅读经典著作，并且靠自学完成高中课程。插队的经历，促使他了解了当时中国真实的社会，深刻体验到农村教育的艰辛，对他人生观和价值观的形成产生重要影响。一个偶然的机会，村里的民办学校急需教师，钟秉林先生以代课教师的身份站上讲台，面对坐在简陋教室里面求知若渴的孩子们，他的心里悄然埋下了投身教育事业的种子。[1]从此，他一生与教育结缘。

（二）求学海外，学成归来报效祖国

1973年，钟秉林先生结束插队生活，以自学方式考入南京工学院（今东南大学）机械系。毕业后，他怀着“为经济建设人才培养作点贡献”的志向，留校任教，1987年获得硕士学位。1990年，钟秉林先生获得国家留学基金管理委员会资助，以公派高级访问学者身份赴英国威尔士大学进修，师从英国机械领域的著名学者布莱德教授。靠着在学术上不服输的精神和日复一日的勤勉努力，钟秉林先生颇受布莱德教授青睐，1994年以优异成绩毕业并获得威尔士大学博士学位。面对英国威尔士大学频频抛出的橄榄枝，钟秉林先生拒绝了其邀请，毅然回国任教，投入到祖国机械工程领域的科研和教学工作中来。他多次承担国家重点研发项目，并出任东南大学副校长，将英国高等教育的先进经验引入东南大学，为学校学科建设和人才培养作出了积极贡献。

（三）肩挑重担，调任教育部高等教育司司长

1996年，钟秉林先生在经过教育部的全国遴选后被委以重任，调入教育部（原国家教育委员会）工作，担任高等教育司司长，成为当时最年轻的教育部司长之一。世纪之交的中国高等教育正处于“摸着石头过河”的改革关键期，高校面临规模扩张、结构调整、质量提升等多重压力，改革势在必行。时任高等教育司司长的钟秉林先生，成为20世纪90年代末高校扩招计划、“985工程”“211工程”等一系列重大改革政策的积极推动者和直接参与者。在任职期间，他积极推动和参与高校教学改革、办学体制改革、学位制度改革、考试招生制度改革、质量保障机制改革等多项重大高等教育改革举措的制定与实施，助力了我国高等教育事业的快速发展。

（四）服从安排，出任北京师范大学校长

2001年，钟秉林先生被任命为北京师范大学校长。2001—2012年，钟秉林先生担任北京师范大学校长的这十一年，恰好是学校的重要转型发展期。当时的北京师范大学正处于发展的十字路口：师范性、学术性、综合性的发展道路，到底哪一条路更适合北京师范大学？面对各界的争论与质疑，钟秉林校长牢牢把握“相信群众、依靠群众”的原则，多次与学校教授、干部、师生开展座谈，进行了全面、细致、深入的一线调研工作。站在建校百年的历史节点上，钟秉林校长审时度势指出：北京师范大学要在立足教师教育特色与文理学科优势的基础上，形成综合性的发展道路，以“建设成为综合性、有特色、研究型的世界知名高水平大学”作为学校发展的下一个百年目标。在北京师范大学独具优势的教师教育领域，钟秉林先生主张“其他师范院校、综合性大学都能做到的，北京师范大学就不做了，去做一些别的学校做不了而市场又需要的事。”这一改革举措稳固了北京师范大学在全国师范教育领域的“领头羊”地位，北京师范大学师范类毕业生成为各地教育行政部门和中小学校极力争抢的人才。

钟秉林先生曾说：“一名优秀的校长，必须具有博大的爱心和执着的追求：爱学生、爱教师、爱学校，忠诚教育、无怨无悔；必须具有先进的教育理念和宽广的办学视野：思维敏锐、善于谋划，能够通过观念变革来带动教师教育行为的转变；必须熟悉人才成长规律和教育教学规律：能够科学决策，合理配置教育资源，坚持教育教学改革；必须具有管理能力和人格魅力：能够统筹协调、凝聚人心、驾驭全局，并在长期教育实践中形成办学特色和个人风格；必须具有学习和探究能力：能够关注和研究教育中的重大现实问题，在实践探索的基础上总结经验，并升华为理论。”[2]这不仅是钟秉林先生对优秀校长的理解，更是钟秉林先生对自己的要求，是他毕生都在践行的准则。无论学校管理、日常言论还是为人为学，钟秉林先生作为大学校长都享有良好声誉和口碑，并于2010年获得“中国最有魅力大学校长”称号。

（五）鞠躬尽瘁，担任中国教育学会会长

怀揣着赤诚的教育热情，钟秉林先生始终奔走在国家教育改革的第一线。面对党和国家的需要，他从来都是第一时间“服从组织安排”。2012年，卸任北京师范大学校长后，钟秉林先生当选为中国教育学会第七届理事会会长，其关注领域也从高等教育拓展至包含基础教育在内的整个教育系统。担任中国教育学会理事会会长期间，他积极落实国家战略，全力服务基础教育改革发展主战场，不断提高专业服务能力和水平，推动教育理论创新，恢复学会教育科研规划课题，持续打造学术年会等各类品牌学术活动，支持各分支机构开展专业学术活动，扎实开展基层教师培训和会员服务，大力支持教育改革实验，全面加强学会党的建设、制度建设和分支机构建设，促进学会治理体系和治理能力现代化。2019年，钟秉林先生被授予“中国教育学会特殊贡献奖”。

除了担任教育部高等教育司司长、北京师范大学校长、中国教育学会会长外，钟秉林先生还有着很多“分量十足”的头衔——国家教育咨询委员会委员、国务院教育督导委员会总督学顾问、国家教育考试指导委员会委员、国务院学位委员会委员暨学科发展战略咨询委员会委员、国务院学位委员会教育学学科评议组召集人、全国教育专业学位研究生教育指导委员会主任委员、全国高等学校设置评议委员会副主任委员、教育部本科教育教学评估专家委员会副主任委员、教育部“双一流”建设专家委员会委员、国家发改委“十四五”国家发展规划专家委员会委员……每一个头衔背后，都是钟秉林先生积极投身党和国家教育事业改革发展，不遗余力推动我国教育高质量发展的汗水和艰辛。

二、 言为士则、行为世范，

带头践行北京师范大学校训精神

（一）平易近人，温润如玉

钟秉林先生是谦谦君子，他平易近人、温润如玉的品格，为无数的同事、同行和学生所称道。在北京师范大学工作期间，他带头践行“学为人师、行为世范”的校训精神，虽严格却从不严厉，虽居于高位却始终宽厚包容、谦逊低调。钟秉林先生认为，校长虽是学校的领导者、管理者，但更是“搭台子”的人，是“灯光师”，校长要做的就是把各个领域最优秀的教学与科研人员聚集在一起，为他们提供发挥个人所长的机会和平台。钟秉林校长十分看重教师的专业发展与权益保障，对于在专业领域有较大影响力的老教师，他更是视若瑰宝，在学科建设、学校发展规划等方面多次召开教师座谈会，真诚、真切听取老“师大人”的意见与建议，尽可能地满足教职工的发展诉求，尽心尽力把北京师范大学建设成为教师心中期待的模样。在钟秉林校长人格魅力的感召下，许多学界泰斗、青年才俊更加坚定在北京师范大学发展的信念，成为北京师范大学的宝贵财富。

在一众学生眼中，钟秉林先生的形象不仅是伟岸、光辉和高大的，更是非常慈爱、亲切和温暖的。在生日宴上，钟秉林先生被顽皮弟子在脸上涂了蛋糕奶油时，却乐呵呵地说“两边要涂对称啊”，至今想来令人动容。在2018年暑期师门组织赴河北张家口的草原旅行中，钟秉林先生和老牧民亲切交流他少年时在延安插队的经历，和爱人携手在草原余晖中漫步，和学生们的孩子一起做游戏……此时的钟秉林先生不再是严肃庄重的大学者，而是身边一位慈祥可亲的“邻家爷爷”。令学生们遗憾的是，由于钟秉林先生工作繁忙，这竟然是唯一的一次师门出行活动。

（二）严于律己，谦虚谨慎

在担任校长期间，钟秉林先生反复叮嘱学生，“做人做事，都要低调谦虚，不能因为是校长的学生，就在学校享受特殊的优待”。在他退居教师岗位之后，也多次告诫学生，“对于学校的各项规定，每个人都应当严格遵守，有时候哪怕自己麻烦一点，也不要因为自己的事情而给学校老师添麻烦”。钟秉林先生一心扑在工作和科研事业上，在生活方面一如既往简单朴素。一件普通的黑色西装外套，先生穿了10多年，直到袖子磨破也不舍得丢掉。每次学生帮他带饭时，他总是第一时间递上自己的饭卡，“不要麻烦，去楼下最近的食堂给我带碗牛肉面就好”，然后继续埋头处理工作。有毕业生回校向他求教，钟秉林先生通常都是在办公室以盒饭招待，要求在读的学生必须用他的饭卡去打饭；然后边吃边聊学术和工作，并且以身作则，每次都践行“光盘行动”。还有一次，钟秉林先生刚好撞见师门的学生们在讨论国外品牌的代购，就一脸疑惑地问道：“你们说的这些国外品牌，是不是都很贵啊？为什么要去追求这些呢？咱们国内不是有很多性价比更高的嘛！”钟秉林先生经历过物资匮乏的年代，知道老百姓的生活不易。即便在海外留过学，他一生也从不追求所谓的国际名牌，对衣食住行最大的要求就是“不要浪费”。

（三）深切关怀，公平正义

钟秉林先生对教育中的弱势群体，尤其是贫困学生，都给予了深切关怀。在担任北京师范大学校长期间，他尤其关注关心贫困家庭孩子的学习和生活。之后在担任全国政协委员、中国教育学会会长期间，每年教师节前后，钟秉林先生都会去看望贫困地区的教师，多年一直坚持，成为一种习惯。[3]钟秉林先生也是重点大学农村学生单招计划的坚定支持者，他认为农村孩子不是不刻苦、不努力，也不是不聪明，而是受当地文化教育水平的限制，在成长过程中没能受到和城里孩子一样的教育，在高考中难以和城市孩子同等竞争。“在高考中对农村困难地区的孩子进行政策补偿，是天经地义的事，要促进教育公平、社会公正，必须那么去做。”[4]钟秉林先生不仅是这样说的，也是这样做的。在他所带的硕博士研究生中，既有来自清华大学、北京师范大学等名校的生源，也有来自地方二本大学的生源。对于学生，他向来都是一视同仁，真正做到了公平正义。

三、 启智润心、因材施教，最在意的身份是教师，既做“经师”，更是“人师”

（一）崇教爱生，爱生如子

钟秉林先生曾说，自己最在意的身份是教师。先生时时刻刻把学生放在心里最重要的位置，关心学生，爱护学生，用实实在在的行动生动诠释“崇教爱生”“爱生如子”。钟秉林先生一生未使用微信，习惯使用电话和短信沟通。对门下弟子的短信息，他每每必回，而且往往是“秒回”。学生在他心里的分量是非常重的。特别是从大学校长退下来之后，他对于培养学生的投入远超一般行政和学术性工作。钟秉林先生清晰记得门下每一位弟子的家庭情况、学业基础、学习节点和毕业去向。钟秉林先生曾指导过的硕士生回忆道：“无论老师工作多忙，只要我们学生找他请教或帮助，他一定会想办法挤出时间。”对于走上工作岗位的毕业生而言，钟老师不仅完成了其作为“经师”的使命，更是继续履行“人师”的职责，一直关心、照顾学生的终身成长，一如既往、毫无保留地鼓励和支持学生发展。