德国高校可持续发展专业建设:现状、特征与启示

摘   要：在各国高校推进可持续发展教育的背景下，可持续发展专业建设成为衡量高校教育质量和办学水平的重要指标。德国的可持续发展专业建设起步较早且较为完备，呈现出学科门类全、地理分布广、专业覆盖面大、以应用技术大学为建设主体等发展现状，并具有四个主要特征：促进学科拓展，注重学科交叉;着眼多重目标，培养应用人才;丰富设置形式，加强校院合作;凸显区域特色，重视校企合作。德国高校的相关经验对于我国高校加快构建可持续发展专业体系、培养可持续发展人才具有借鉴意义。

关键词：德国;高校;可持续发展专业;专业建设

中图分类号：G649.1         文献标志码：A         DOI：10.3969/j.issn.1672-3937.2023.06.07

一、导言

可持续发展教育是德国教育体系的重要议题，其中高等院校作为“社会发展的未来工厂”发挥着关键性作用。鉴于专业建设是高校人才培养的基本单元和核心要素，也是衡量一所高校办学成果和发展前景的重要指标，其建设水平直接影响着高校的人才培养、科学研究和社会服务三大职能的发挥。德国高校在推进可持续发展教育的过程中，始终将提高可持续发展专业的建设质量和水平放在重要位置。高校进行可持续发展专业建设，不仅符合德国可持续发展教育计划的要求，还可为高校在可持续发展领域开展教学和科研工作提供实践基础，为社会培养具备可持续发展观念、知识和技能的高质量人才，对经济、社会和生态环境的可持续发展起到推动作用。

德国已经开始改造环境相关专业并向培养可持续发展专业人才转变，其可持续发展专业建设起步较早、体系相对完备，具有较高的研究价值。目前，中国学界关于高校可持续发展专业的研究较少，仅有张其香等对美国大学可持续发展专业的人才培养目标和课程设计进行了描述性分析[1]，国内尚无以德国为对象国的研究。鉴于此，本文剖析德国可持续发展专业的建设现状和主要特征，力求呈现德国高校可持续发展专业建设的整体面貌，丰富该领域的研究成果，为加强和推动我国高校可持续发展专业建设提供参考。

二、 研究对象与方法

本研究使用的数据来自“高校指南针”网站（https：//www.hochschulkompass.de）。“高校指南针”是由欧盟倡议发起、德国高校校长联席会议设立的网络数据库，收录有德国公立高等院校发布的高校和专业信息。其中所有信息都由高校授权发布并定期更新，是具有权威性、综合性、实时性的信息来源渠道。

本文研究对象为德国高校的可持续发展专业。本研究中的可持续发展专业并非某一具体专业名称，而是指德国各类高校开设的以可持续发展科学为知识和理论基础、以解决可持续发展问题为目标、以培养可持续发展专业人才为宗旨的专业集合，其专业名称、专业领域和（或）学习重点中明确包含“可持续发展”概念。需要指出的是，由于可持续发展的内涵和外延十分广泛，部分专业可能以跨学科方式涉及可持续发展领域的相关问题，但是这类专业与可持续发展的关系相对模糊松散，其专业名称、专业领域和学习重点中均未出现“可持续”概念，因而不纳入本文的研究范围。

笔者在“高校指南针”数据库中，使用“nachhaltig（keit）”（德语“可持续”）和（或）“sustainability/sustainable”（英语“可持续”）进行检索并去掉重复结果，在该数据库收录的21，225个专业（包括本科和硕士）中，共获得可持续发展专业399个[2]。其中，近一半专业（191个，48%）在名称中直接包含“可持续”概念，73%将“可持续”作为学习重点（之一），呈现出与可持续发展的高度相关性。此外，德国高校共有4所可授予可持续发展专业博士学位的学院。

本研究采用定量研究和定性研究相结合的方法。在定量研究部分，主要采用收集、统计和分析数据并进行软件编码的方法，用量化的手段测度德国高校可持续发展专业在学位与学科门类、地理区位、高校布局、学习重点和博士培养五个方面的建设现状。定性研究是在定量研究的基础之上，通过定性资料分析和个案分析，进一步梳理归纳德国高等教育体制下可持续发展专业建设的主要特征。

三、 德国可持续发展专业建设现状

（一）学位与学科门类

从可持续发展专业的学位设置来看，本科专业共168个（41.1%），硕士专业共231个（57.9%），另有应用技术大学授予的文凭学位1个。按照学科门类划分，在168个本科专业中，共有64个理学学士学位、51个文学学士学位（含3个专业既可获得理学又可获得文学学士学位）、44个工学学士学位、2个法学学士学位等（见图1）。在231个硕士专业中，共有120个理学硕士学位、54个文学硕士学位、24个工商管理硕士学位（MBA）、20个工学硕士学位（含1个专业既可获得工学又可获得工商管理硕士学位）、4个教育学硕士学位、3个法学硕士学位等（见图2）。

这体现出德国可持续发展专业覆盖的学位层次全面、学科门类多样，其中以理学为主（学士占比38%，硕士占比52%），文学、工学、法学等学科兼而有之。

（二）地理区位

从可持续发展专业在德国16个联邦州的分布来看，北威州开设的可持续发展专业数量最多（66个），其次是巴登—符腾堡州（60个）、下萨克森州（59个）、巴伐利亚州（58个）和柏林（40个）。其他各州的专业数量均在20个以下，其中萨尔州尚未开设可持续发展专业（见图3）。

根据德国联邦统计局2021年数据，人口数量最多、国民生产总值最高的前四个联邦州均为北威州（1792万、7333亿欧元）、巴伐利亚州（1317万、6615亿欧元）、巴登—符腾堡州（1112万、5360亿欧元）和下萨克森州（802万、3158亿欧元）。[3][4]根据2021—2022年冬季学期数据，巴登—符腾堡州、北威州和巴伐利亚州在高校数量方面遥遥领先，分别为72、67和46所，萨尔州则仅有6所高校。从专业设置数量来看，排在前三位的依然是北威州（4380个，29.0%）、巴登—符腾堡州（3242个，15.5%）和巴伐利亚州（2885个，13.7%），萨尔州开设的专业总数为联邦州中最少（290个，1.4%）。[5]由此可见，德国可持续发展专业建设在不同区域的发展处于非均衡状态。人口密集、经济、文化和教育实力强、高校分布集中的联邦州开设的可持续发展专业数量较多;相对应地，在经济、文化、教育实力较弱的地区，其可持续发展专业建设滞后。

（三）高校分布

目前，全德共有高等教育机构423所，可划分为综合性大学和应用技术大学两大类别[6]。本文研究的399个可持续发展专业共集中于163所高校。其中，应用技术大学114所（70%），综合性大学49所（30%）。在开设可持续发展专业数量最多的前11所高校中，有9所为应用技术大学（见图4）。这表明，应用技术大学以培养复合型应用技术人才为主的培养目标、以服务当地产业经济发展的办学定位以及重视实践应用的教学模式等与可持续发展专业的内涵更具适切性，从而成为德国可持续发展专业建设的主要阵地。

从专业数量分布来看，位于萨克森州的吕纳堡—洛伊法纳大学（Leuphana Universität Lüneburg）设有全德数量最多的可持续发展专业（17个），涉及管理学、法学、环境科学、生物学、心理学等学科领域。该校不仅在可持续发展专业建设上扮演引领者角色，而且在高校治理、制度建设、校园环境建设等方面全面贯彻落实可持续发展理念，是德国、欧洲乃至世界在可持续发展教育领域的灯塔大学。排在其后的分别是费森尤斯应用技术大学（Hochschule Fresenius）、柏林SRH应用技术大学（SRH Hochschule Berlin）、埃伯斯瓦尔德可持续发展应用技术大学（Hochschule für Nachhaltige Entwicklung Eberswalde）等，其中后者是德国唯一一所校名中含有“可持续发展”概念的高校。

（四）学习重点

由于可持续发展涵盖经济、生态、社会可持续发展等方面，各方面又分别跨越多个学科专业领域，因此可持续发展专业具有鲜明的学科交叉特性，在学习领域、学习重点和学习内容上存在显著差异。笔者使用MAXQDA软件对399个可持续发展专业的专业名称、专业领域、学习重点等内容进行识别、标注、编码和归类，共获得代码1191个。其中，明确以经济可持续发展科学为学习重点的专业共59个，以生态可持续发展科学和社会可持续发展科学为学习重点的分别为27和24个。这不仅体现出可持续发展科学已发展为一门独立的科学，还表明经济发展及其与生态、社会的相互关系是可持续发展专业的主要依托和着力点。其次，从单个专业的代码数量来看，管理学（204个）、经济学（181个）、能源科学（96个）和环境科学（91个）下设的专业具有绝对的数量优势，其余专业的代码数量均少于60个。管理学的突出地位体现出该专业致力于研究如何合理组织和配置人、财、物力等资源，以解决可持续发展过程中个人、组织和社会的管理问题。能源科学范畴下的该专业则重视研究各类能源的开发、生产及利用，以解决经济和生态的可持续发展问题。环境科学则是环境教育和可持续发展教育的基础性内容，主要研究如何保护及改善人类生存环境，揭示社会经济发展和生态环境保护协调发展的基本规律。这体现出德国高校可持续发展教育的内涵已从环境保护一枝独秀的环境教育向经济、生态、社会三足鼎立的格局发展。

德国高等教育专业设置可归并为9类专业群（Fächergruppen），相当于我国的学科门类。笔者根据德国联邦统计局的“专业群、学习范围和学习专业”目录对1191个代码进行归类[7]，结果显示，可持续发展专业涵盖全部9类专业群，其中分布最广的是经济学与社会科学（包括经济学、政治学、管理学等）、工程科学（包括机械制造、信息技术、建筑学等）和农林业、饮食科学与兽医学（包括环境保护、农业、林业等），三者分别占代码总数的38%、23%和10%（见表1）。这一数量分布再度印证可持续发展专业鲜明的跨学科特性。此外，可持续发展专业注重基础理论研究与应用性研究的紧密结合。部分专业以经济学、社会科学和自然科学中的基础学科专业为支撑，探寻科学规律并为应用研究提供理论基础;大部分理工科下的可持续发展专业则与德国的产业优势呈现出较强的相关性，其学习重点主要集中在德国的五大支柱产业，即汽车工业、机械制造业、化工制药业和电子电气工业以及可再生能源产业。

（五）博士生培养

“高校指南针”数据库收录有924个设有博士学位的学院和专业领域，其中可授予可持续发展专业博士学位的学院共4所，分别位于吕纳堡大学、慕尼黑工业大学和科隆大学（见表2）。其中吕纳堡大学设有全德第一所可持续发展学院，提供经济学、法学、管理学、环境科学、信息学、伦理学等学科领域共30个博士研究方向。

研究表明，德国高校的399个可持续发展专业涵盖本硕博三个学位层次，涉及文理工等九个学科门类，重点着眼于经济的可持续发展与管理，并重生态环境和社会文化的可持续发展，覆盖15个联邦州的共163所高校，其中以应用技术大学为发展主阵地，已具备较为成熟完整的专业建设体系，基本能够满足德国社会经济、科技和文化发展对不同层次、不同行业领域的可持续发展人才的需求。

四、 德国可持续发展专业主要特征

基于以上对德国高校可持续发展专业现状的量化分析，下文将结合不同高校的专业建设实例，把握德国可持续发展专业的主要特征，其主要体现为注重学科交叉、培育应用人才、重视多方合作、凸显区域特色四个方面。

（一）促进学科拓展，注重学科交叉

德国可持续发展专业的建设路径主要有三种。第一种是直接开设以可持续发展科学为对象的专业，即严格意义上的可持续发展专业。目前，仅有吕纳堡大学、哥廷根大学、波鸿应用技术大学、宾根应用技术大学、霍恩海姆大学等高校开设该类专业。第二种是学科拓展路径，即将可持续发展的知识、理论、技术、理念等整合并拓展到另一专业中，使该专业的基础研究和应用研究以可持续发展科学作为理论基础和技术手段，加强可持续发展科学和该专业之间的协调互补，催生新型专业。例如，费森尤斯应用技术大学的可持续设计专业就是在考虑当前经济、生态、社会、文化挑战和潜力的背景下，旨在通过传授设计专业的知识和技术来塑造更加可持续的未来，将传统设计专业进行横向拓展，凸显设计和可持续发展之间的相互作用。再如，奥登堡大学的可持续经济学专业在基础课程中传授国民经济学、企业经济学、经济数学等基础知识和方法工具，在高级课程中则以可持续发展相关知识为重点，以分析和解决可持续发展过程中的经济问题为导向。第三种是跨学科建设路径，即将分属两个或以上不同领域的专业进行交叉融合形成新的复合性专业，打破学科壁垒，形成学科汇聚，培养学生用不同学科领域的科学知识和思维解决复杂的可持续发展问题，强化可持续发展专业对经济、生态和社会进行三维调控、使其协调发展的特色。例如，特里尔应用技术大学可持续商业与技术专业的课程就将自然科学、工程科学、环境科学、人文科学等学科内容充分融合，体现了其依靠绿色商业、绿色科技、绿色文明来实现可持续发展的愿景（见表3）。[8]