德国小学项目式学习的实施路径及启示

摘 要 德国小学项目式学习的成功经验显示，通过国家政策支持、教师培训、发展性评价体系和社区资源整合，可以有效提升教育质量。德国政府设立了专项基金，制定了详细的课程指南，并建立了全国性的项目式学习网络平台，定期举办研讨会和培训课程，提高教师对项目式学习理念的认识和应用能力。地方政府提供财政支持，组织区域性培训项目，并与企业和社会机构合作，为学生提供实习和实地考察的机会。借鉴这些经验，我国应构建全面的政策支持体系，加大教师培训力度，建立发展性评价体系，并积极整合社区资源，以推动项目式学习的广泛应用。

关  键  词 德国小学；项目式学习；教育资源

引用格式 赵翠明.德国小学项目式学习的实施路径及启示[J].教学与管理，2025（08）：72-76.

随着全球教育理念的不断革新，项目式学习（Project-Based Learning，简称PBL）作为一种有效的教学方法受到了广泛关注。德国作为工业和技术强国，在基础教育领域也积累了丰富的实践经验，尤其是在PBL的实施上有着较为成熟的体系[1]。我国的基础教育体系虽然也在尝试引入PBL，但在具体操作层面仍存在诸多挑战。本研究旨在通过对德国小学PBL实施路径的系统梳理，分析其成功的关键要素，总结出适合我国国情的PBL实施具体策略，为我国小学教育改革提供参考，促进学生综合能力的发展，提高教育质量，进而推动教育公平与效率的提升。

一、德国小学项目式学习的历史背景及现状

德国小学的PBL实践反映了教育理念的进步，在全球化和信息化的时代背景下，德国PBL的成功实施对于推动教育改革和培养学生适应未来社会的能力具有重要意义。

1.历史背景

德国教育体系的历史演变是一个长期且复杂的过程，反映了社会变迁和技术进步的影响。自19世纪末以来，德国教育一直致力于培养学生的批判思维能力和独立解决问题的能力。这种教育理念在20世纪初，随着新教育运动的兴起而得到进一步的发展。新教育运动强调学生的主动参与和个性化学习，这些原则对后面的教育改革产生了深远影响。20世纪60年代，随着全球范围内教育思想的革新和社会需求的变化，德国开始探索更加灵活多样的教学模式。这一时期，德国教育界逐渐认识到传统的讲授式教学方式无法满足现代社会的需求，因此开始尝试引入更多的互动式和探究式学习方法[2]。20世纪90年代，随着欧洲一体化进程的加快以及国际教育交流的增多，德国教育体系面临着新的挑战和机遇。这一时期，德国开始重视跨学科知识的学习和创新能力的培养，项目式学习作为一种能够有效促进学生综合能力提升的教学模式，逐渐受到关注。

2.当前状况

目前，德国的教育体系已经将项目式学习作为一种重要的教学方法纳入了正式的课程框架之中。德国小学普遍采用PBL作为促进学生自主学习和合作学习的有效手段。通过PBL，学生能够在解决实际问题的过程中学习和应用跨学科的知识与技能，从而提高他们的创新意识和实践能力。PBL在德国小学教育中的地位和作用体现在以下几个方面：第一，课程整合。PBL鼓励学生从多个角度思考问题，将不同学科的知识融合在一起，以解决现实生活中的复杂问题。第二，能力培养。通过参与项目，学生不仅能够掌握特定学科的知识，还能够培养批判性思维、团队合作、沟通交流等关键能力。第三，个性化学习。PBL允许学生根据自己的兴趣和特长选择项目主题，从而激发学习动机，提高学习效果。第四，社区参与。许多项目涉及与当地社区的合作，这有助于学生了解社会现实，增强社会责任感。第五，评价方式。除了传统的书面考试之外，PBL还强调过程性评价和成果展示，这有助于更全面地评估学生的能力和成就。

二、德国小学项目式学习的实施路径

德国在小学教育中推广实施项目式学习，具体表现为国家政策层面、地方政府层面以及学校层面的多层次的支持和措施，多方共同努力推广。

1.国家政策层面的实施

在国家层面，德国政府通过一系列具体的政策和支持措施促进项目式学习在小学教育中的应用。这些政策涵盖了从资金支持到教育资源整合多个方面，旨在全面推动PBL模式在小学教育中的普及与发展，见表1。首先，德国政府设立了PBL专项基金，专门用于支持PBL的开发与实施。这不仅为学校提供了必要的财务保障，还鼓励教育工作者进行更多的创新尝试。其次，德国制定了相应的课程指南，为教师提供一套系统化的教学框架[3]，确保PBL能够顺利融入日常的教学活动中。再次，德国建立了全国性的PBL网络平台，该平台不仅促进了教师之间的经验交流，还实现了优质资源的共享。这一举措极大地提升了PBL的可操作性和可持续性。最后，德国联邦教育部定期举办研讨会和培训课程，旨在提高教师对PBL理念的认识及实际应用的能力，确保每一位教师都能够掌握最新的教学方法和工具。

2.地方政府层面的实施

德国地方政府在推动项目式学习的实施过程中扮演着至关重要的角色。地方政府通过多种途径为学校提供了实质性的支持，从而营造了一个有利于PBL发展的教育环境。首先，地方政府为学校提供了财政支持，不仅包括直接的资金补助，还有针对PBL所需的特定教学设备和材料的采购。这种财政支持确保了学校有足够的资源来开展PBL，使学生能够在实践中获得更为丰富和真实的学习体验。其次，地方政府组织了区域性的PBL培训，旨在帮助教师掌握PBL的教学技巧，提高他们的专业素养。通过系统的培训，教师能够更好地理解PBL的理念，并将其应用于课堂教学中，从而提升学生的参与度和学习效果。再次，地方政府积极与当地的企业和社会机构建立合作关系，为学生提供实习和实地考察的机会。这些合作不仅为学生提供了真实的项目情境，还让他们有机会接触到行业前沿的知识和技术，增强了学习的实用性和趣味性[4]。例如，德国巴伐利亚州政府在区域教育改革中明确将PBL作为重点推进的方向之一。该州政府不仅设立了专项基金，为学校提供额外的资金支持，还与当地知名企业合作，共同开发了多个PBL项目。这些项目涉及科学、工程、艺术等多个领域，为学生提供了多样化的学习机会。巴伐利亚州政府还组织了一系列教师培训活动，邀请国内外知名的PBL专家前来授课，确保教师能够掌握最新的教学方法和工具。此外，该州政府还建立了PBL成果展示平台，鼓励学校和教师分享自己的经验和成果，形成了良好的互动氛围。通过这些措施，巴伐利亚州不仅显著提升了学生的综合素质，还增强了学校的创新能力和社会影响力。

3.学校层面的实施

在德国小学学校层面，项目式学习的实施是一个系统而全面的过程，涉及教师的专业发展、学生评估与反馈机制的构建，以及课程整合与资源开发等多个方面。这些措施旨在为学生提供一个更具实践性和创新性的学习环境，从而全面提升他们的综合素质。

（1）加强教师PBL的培训与发展

学校在加强教师PBL的培训与发展方面采取了多项措施。为了提高教师设计和执行项目的能力，学校定期组织教师参加PBL相关的专业培训。这些培训不仅包括理论学习，还包含大量的实践环节，让教师能够在模拟环境中练习PBL的教学方法[5]。此外，学校还鼓励教师之间的合作与交流，通过定期举办教研会议、工作坊等形式，共同探讨如何更好地将PBL融入日常教学。这种合作机制不仅促进了教师之间的知识共享，还激发了教师在教学上的创新意识。

（2） 构建完善的学生评估与反馈机制

为了评价PBL实施的效果，德国各小校普遍构建了一套完善的学生评估与反馈机制。这套机制不仅注重对学生最终成果的评价，更重视学生在项目过程中的表现和发展。整个学生评估体系包括了项目启动、中期检查和最终展示等多个阶段，不同阶段有不同的评价指标，确保每个环节都能得到及时的反馈。例如，表2是学校对小学生参加项目式学习后的评价，包括项目规划、过程管理、团队合作、知识运用、创新能力、最终成果、反思与改进、社区资源利用、个人成长、教师反馈等多个方面。反馈机制则确保学生能够及时获得有关自己学习进展的信息，以便进行调整和改进。通过这种方式，学生不仅能够了解自己的优点和不足，还能在教师的指导下不断进步。

（3）强化PBL关联的课程整合与资源开发

德国小学积极整合不同学科的内容，设计跨学科的项目，让学生能够在解决实际问题的过程中学习和应用多种知识。例如，一个关于环保的项目可能涉及科学、数学、语文、历史、劳动教育等多个学科的知识，如图1。同时，学校也会充分利用社区资源，如邀请专家讲座、参观工厂或实验室等，丰富学生的项目体验。这些实践活动不仅拓宽了学生的视野，还增强了他们解决实际问题的能力。通过这些措施，学校不仅为PBL的实施提供了坚实的基础，还构建了支持学生全面发展和创新思维培养的良好环境。PBL在学校层面的成功实施，不仅提升了学生的综合素质，也为教师的专业成长提供了广阔的空间。

三、德国小学项目式学习教育经验对我国的启示

德国小学在PBL方面的成功经验为我国基础教育，尤其是小学阶段的教育教学提供了启示。通过构建有效的政策支持体系、加强教师培训、建立发展性评价体系以及整合社区资源，可以有效地促进PBL在我国小学的推广应用，进而提高小学的教育质量。

1.构建有效的政策支持体系，推动地方教育部门积极参与

德国政府在国家层面通过制定相关政策和提供资金支持来促进项目式学习的发展。例如，德国联邦教育与研究部设立了专门的基金，用于支持PBL的研发与实施，并通过定期举办研讨会和培训课程，提高教师对PBL理念的认知和应用能力。我国政府可以借鉴德国的成功经验，构建一个全面的政策支持体系，以推动PBL在我国的广泛应用。首先，在国家层面设立专项基金，为PBL的开发和实施提供必要的资金支持。这一举措不仅能为学校提供必要的经济保障，还能激励教育工作者进行更多的创新尝试。专项基金可以覆盖PBL的初期开发、教师培训、教学资源建设和项目评估等多个环节，确保PBL能够顺利落地并取得实效。其次，制定明确的政策导向，鼓励各地教育部门积极参与PBL的推广工作。这包括发布指导性文件，明确PBL在学校教育中的地位和作用，并提供具体的操作指南；对成功实施PBL的学校和个人给予奖励和表彰，以此激励更多教育工作者参与到PBL的实践中来。再次，通过建立全国性的PBL网络平台，促进教师之间的交流与资源共享。这一平台可以为教师提供一个互动的空间，使他们能够分享成功的案例、教学心得和实践经验[6]。平台还可以集成各种优质的教学资源，包括PBL项目的模板、教学视频、案例分析等，供教师随时查阅和使用。通过这种方式，可以有效提升教师的整体素质，增强他们在PBL教学中的信心和能力。

2.加强教师培训，促进教师的角色转变

为了有效推动项目式学习的实施，德国政府高度重视小学教师的专业发展，通过提供系统化的培训和支持，帮助教师掌握PBL的教学方法。这些培训不仅涵盖了理论知识的学习，还包括实践操作的应用，确保教师能够有效地设计和实施PBL。我国各级小学校也应该加大对教师培训的投入，特别是针对PBL的专项培训。这包括定期举办PBL教学方法的研讨会和工作坊，以及为教师提供在线学习资源，使其能够在理论与实践中不断提升自身的教学能力。首先，定期举办PBL教学方法研讨会和工作坊是提升教师专业素养的重要途径。这些活动不仅能够让教师深入了解PBL的核心理念和实施步骤，还能通过实际案例分析，帮助教师掌握具体的教学技巧。研讨会和工作坊通常由经验丰富的教育专家或一线教师主讲，通过互动式的教学模式，使参与者能够更好地理解和应用PBL方法。此外，这些活动还为教师提供了交流与合作的机会，共同探讨如何将PBL融入日常教学。其次，提供在线学习资源是另一种有效的培训方式。在线平台可以提供丰富的教学资料，包括视频教程、案例分析、教学指南等，使教师能够在任何时间和地点进行学习。这些资源不仅便于教师自主学习，还能帮助他们随时获取最新的教育理念和教学方法。通过在线学习，教师能够持续更新自己的知识结构，不断提升自身的教学水平。再次，鼓励教师参与PBL的策划和执行，实现从传统讲授者到引导者的角色转变。教师不仅仅是知识的传授者，还是学生学习过程中的引导者和支持者。这种角色转变不仅需要教师具备扎实的专业知识，还需要具备良好的沟通能力和组织协调能力[7]。通过参与PBL的实际操作，教师能够在实践中不断积累经验，逐步适应新的教学模式，从而更好地引导学生进行探究式学习。