“三全育人”视域下新时代小学协同育人的实践路径

[摘 要]思想道德教育是育人的根本，德育工作是落实立德树人根本任务的重要环节，学校要将德育摆在改革发展的首要位置。做好学校德育工作，需要坚持“三全育人”的鲜明导向，构建德育网络，实现全员育人；打造阶梯德育，推进全程育人；建立协同机制，实现全方位育人。探索“三全育人”视域下新时代小学协同育人的实践路径，有利于形成宽视野、多维度、立体化的校本德育范式，促进学生素养发展和教师专业发展，提升学校办学品质，形成学校德育品牌。

[关键词]协同育人；德育网络；阶梯德育 ；协同机制

立德树人是学校教育的神圣使命与重要责任。党的二十大明确提出：“教育是国之大计、党之大计。培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题。育人的根本在于立德。”作为学校教育，在当前纷繁复杂的国际国内形势下，要准确把握学校教育的定位，有效建构科学的育人机制，创新路径，科学施策，考验学校管理者的智慧。

一、构建德育网络，实现全员育人

“五育”并举，德育为先。在中国的教育体系中，德育有着重要地位，起着关键作用。德育是让个体吸收和接受特定社会的价值观、政治立场和伦理准则，使之成为个人的信仰和行为指南。然后，这些理念会转化为推动个人全方位成长与社会进步的力量，最终达到国家和社群认同、社会义务和个人成就的三者和谐共生。由此可见，德育与共同体有着内在的统一性，而网络时代本是一个强化共存、共享的时代，构建德育共同体必是大势所趋。新教育的倡导者朱永新先生认为：“新德育把立德树人贯穿学校教育全过程，坚持育人为本、德育为先，把学生品德建设工作纳入学校教育质量评价体系之中，致力于德、智、体、美、劳全面发展的育人目标的实现。”将学校、家庭、社会的教育资源整合一起，凝聚共识，形成共同体，实现全员、全面、全程育人的德育网络，这样的教育才具有强大的力量。笔者所在的学校大胆创新，致力于学校行政、班主任和科任老师共同参与的“德育共同体”构建，在育人过程中充分发挥群体动力作用，促进学生德性发展，自由生长。

（一）组建团队，明确职责，创新育人形式

学校立足落实立德树人根本任务，认真贯彻落实《家庭教育促进法》。以笔者所在学校为例，在实践中，积极响应南京市教育局推行的“全员导师”要求，建立健全全员导师制。每学年开学之初，学校根据“双向选择”原则，由老师们填写意向表，科学调配后，构建班级德育导师团队，全校组建形成“德育共同体”。在开展基础的培训后，积极推进“行而知之”。在一个道德教育的集体中，鼓励学校管理者、班主任和其他团队成员一起，与学生们共同参与“牵手”的活动，目的是让老师们清楚地直观地认识到作为导师的主要职责，了解学生在集体中的表现，并思考作为学生的“良师益友”应该如何定位角色，采取什么方法引导他们。同时，学校也积极推动教师致力于对学生们的梦想、学业、日常生活、心态及职业规划等方面给予精确的指引，个别帮扶，在实践中强化对学生的了解和跟进指导。此外，要求教师走进家庭，了解学生的家庭成长环境，与家长结成朋友，积极指导配合家长的教育工作，让教师与家长成为教育同盟军。学校则从宏观上调控，力求让每个孩子都有专属导师，让每位教师都有帮扶教育的对象。如此，全校构建一种新的育人模式——每位教师都是一位导师。学校通过这种方式改善师生关系，优化教育环节，提升育人效果，确保每一个孩子的成长都能得到有效的指导。

（二）搭建平台，开发课程，丰富育人过程

小学生正处于习惯养成和德性生长的阶段，如何让德育有机渗透在生活之中？学校精心搭建育人平台，实现学校、班级、家庭联动，让学生亲身经历和感受，自然而茁壮地成长。笔者所在学校有举办校园文化节的优良传统，每年举办阅读.戏剧节、艺术节、科技节、体育节等文化主题节日活动，让每个学生参与其中，在文化浸润中幸福成长。此外，学校还非常重视对传统节日的文化发掘，例如，举办元宵节灯谜猜猜活动和花灯欣赏活动，举办端午节龙舟比赛和包粽子活动，举办中秋节赏月和吟诗活动，举办重阳节秋游和登高活动，以传统文化的深厚底蕴为学生提供心灵的滋养。学校的仪式教育课程化，每周的升旗仪式由班级自主承办，内容和形式具有不可复制的教育内涵，在浸润式体验中凸显教育意义。学校丰富的德育活动，多元的育人平台，让学生在不知不觉中认知世界，体验生活，待人处事，理解人生。学生只有在无痕的育人环境里，才能获得自然而然的成长。

（三）创新路径，丰富内涵，形成育人评价

德育应该是常规，可是一旦用常规去做德育，德育效果便会大打折扣，沦为无效或低效的德育，陷入传统德育的泥沼地里了。对此，需要研究传统德育中的问题，尤其是在推进班集体建设中，对班级管理中的常见问题开展项目研究，将问题作为课题，成为研究项目，开展微科研。比如，学生的座位怎么排？班级的卫生保洁怎样才有效？课间活动如何科学引导？班干部怎么培养？等等。学校开展德育项目研究，用行政力量和科研手段解决德育常规中的问题，可谓精准锐利，直捣黄龙。

德育项目研究如何开展？学校借鉴微型课题研究的经验，通过自由申报、评审立校、开题论证、自主研究、过程汇报、成果提炼、结项评比等环节，关键环节有指导，步步推进有监督，扎扎实实地推动了德育的过程优化。在结项阶段，项目成果很重要，主要包括研究内容、过程性记录和研究报告，与项目名称高度相关的观察、个案分析、研究论文、活动案例、班会课设计、调查问卷或集体发展等相关材料。学期结束开展项目成果验收评比，邀请有德育研究方面的校内外专家、学部德育主任、年级主任担任。项目组除了向学校提供“德育团队班级管理项目研究过程记录本”等过程性材料，申报良好及以上等级的项目主持人还要向专家组现场展示研究成果，项目成员对专家提出的问题进行答辩，专家组讨论形成评比意见并签名，经学校审核通过后给予奖励。以研究促进德育常规的改进和创新，用专项奖金激励，让德育导师的精力更聚焦，更集中，切实解决德育实践中的难点和症结。

二、打造阶梯德育，推进全程育人

全程教育的含义在于，学生的每个发展阶段都是必不可少的。因此，学校致力于构建分级教育体系，使道德教育始终贯穿在教育过程中，以推动学生的身心健康、行为习惯、意志力培养和个性塑造有序发展。

（一）围绕一个中心，明晰育人目标

学校以社会主义核心价值观教育为中心，积极开展童心向党主题系列活动。开学之初，学校以“弘扬航天精神，强国复兴有我”为主题上好“开学第一课”，为同学们插上梦想的翅膀。升旗仪式上，邀请优秀党员讲党史，坚定同学们的理想信念。建队日，同学们聆听校长的思政课，树立远大志向。每学期举办红歌比赛活动，表达爱党爱国之情。假期组织“红色寻访”活动，同学们到革命博物馆、烈士陵园、红色遗迹等地开展学习参观、寻访调查、红领巾研学等活动，用实际行动诠释对党的热爱，并以英雄模范人物为榜样，从小知党恩、跟党走，争做新时代好少年，践行社会主义核心价值观。

（二）铺设两条轨道，拓宽育人渠道

学校强调把教室内的学习和室外活动相结合，努力实践“两条轨道”的教育方式，提供超过100个的各类俱乐部课程，如“四点钟课堂”邀请专业的体育教师（例如，交响乐队指挥、足球运动员、高尔夫球手、击剑选手、溜冰者）来对学生进行教学和培训。为了传承非遗文化——剪纸艺术，学校先后请来多位非遗传承人来校进行剪纸教学和培训，从学生到老师全员参与，并在2017年初成立了非遗剪纸艺术工作坊，以传统剪纸纹样练习为主，采用难度较大的“冒铰剪”手法进行剪纸教学。“冒铰剪纸”乃脱稿剪纸的俗称，不画底稿，在脑海中形成图样，然后直接剪出来。这一剪法对学生的造型能力和创造能力提升都大有裨益，学生在学习中增强了文化自信。学校还热衷于把春季和秋季的旅游活动与社区服务和社会实习相结合，构建出一种研究学习并参与实践的教育模式，使学生能够提前制定研究学习计划书，在学校组织的研究学习之旅期间，老师会引导他们根据计划书来深入了解当地的历史文化风俗，而在旅程结束后，引导他们总结归纳这些经历，从而提高全面素质。

（三）开发三大课程，优化育人效果

我们坚持“适应学生成长的教育”这个教育原则，致力于创建能够满足孩子们学习和成长需要的三项主要课程，让他们的生活充满快乐与喜悦，为其未来的成功打下坚实的基础，从而实现我们的培育目标。

1.德育“润心”课程。走心的德育才是真正的德育，走心的课程才是学生有益的营养课程。对此，我们对校园内的课程资源进行筛选、优化，在呈现形式和活动情境创设上下功夫，努力让德育课程“润心”有趣，让学生爱上德育。我们将少先队活动与班会活动有机结合，列入学校课程表，切实保证每周1课时的活动时间，用于开展主题活动，传承国学经典，品读红色文化，赓续红色基因，提升品德修养；德育“润智”课程，主要开展综合实践活动，细化教育目标，趣化教育内容，活化教育途径，开展形式多样的课程活动，普及科学知识，培养动手能力，挖掘创新潜能。德育“润物”课程主要体现在校园文化濡染之中。学校依丘傍水，树木葱茏，四季如画，风景宜人。走进校园，就能看见袁隆平、严济慈、胡风、巴金等院士校友的雕像，让人能感受名人风采。学校建有专门的玻璃幕墙，设有“院士风采”专栏；讲述同学们搜集来的院士故事，每一名学子都沉浸在院士文化的润染之中。

2.学科思政课程。《课程标准》指出，小学教师应设立跨学科主题学习活动，关注学科间的联系，加强全学科融合的教学实践。学校持续开展跨学科课程群系统研究，统筹校内外资源，建立学校课程群。在学校的五大课程群中，人文与道德课程群是首要课程群。该课程群以其丰富的内容，多样化的视角，让学生接受人文知识的熏陶与浸润，并在潜移默化中接受良好的德育。艺术与审美课程群突出的是美育功能，科学与思维课程群强调智育功能，体育与健康课程群强调体育功能，生活与技能课程群把劳动教育落到实处。学校的五大课程群，从德、智、体、美、劳五个方面，全面落实“五育”并举，从而赋能学生全面发展。

3.家校融合课程。学校不断探索家校共育的新模式、新路径，家校双方协力互助，构建了“融·浸”式家校联盟课程，成立研究指导中心，负责激活家长资源，搭建支持平台，构建评价体系。让家长走进学校，参与儿童成长，提升科学的家庭教育理念、知识和方法，建立智慧父母学堂，联动线上线下，开展形式多样的家庭教育实践活动。定期开展家访教研，开展基础家访、主题家访、特别家访、仪式家访等活动，广泛开展家访工作，形成家访特色。开发亲子融社会课程，组织开展亲子运动、亲子工坊、亲子研学、亲子剧场等活动，

三、建立协同机制，实现全方位育人

一直以来，家校社三方合作培养人才被视为影响国家和党的事业进展的重要举措。根据《“十四五”规划及2035年远景目标纲要》的指示，我们需要建立完善的校家社联合培育体制。中国共产党第二十次全国代表大会报告也强调了“我们要建立起有效的学校、家庭和社会联合培育模式”。因此，为了实现这一目标，创建由学校、家庭和社会组成的教育联盟是必要的，以确保我们的目标一致。通过这种方式，我们可以增强彼此间的信任，达成共识，形成积极的关系网络，从而更有效地利用教育的力量来推动进步。

（一）校家协同，开设家长学校大课堂

理想的家校协作应是学校尽力激发父母对于子女教育的投入，让他们理解并且支持学校的教学理念及战略规划;同时，也应该让家长们明白学校的教育宗旨，以便他们能有效地协助学校完成这些工作。基于此，明确划分出家庭教育与学校教育的责任范围，确定各自的工作内容和权限，这样才能保证每个角色都履行自己的义务，朝着相同方向前进。学校开设家长学校大课堂，邀请专家长期来校进行家长学校专业化授课。只有通过家庭的积极参与与学校的共同努力，我们才能够实现“1+1>2”的教育效果，真正促进孩子的身心健康，获得全方位的发展。

（二）班家协同，举办家长学校小论坛