初中信息技术课堂融入德育的理论与实践

[摘    要]信息技术已经成为现代人不可或缺的能力，对于培养学生的综合素质和社会责任感具有重要意义。在这一背景下，初中信息技术课程融入德育教学已经成为教育领域的热点问题之一。德育一直是教育工作的重要组成部分，其目的在于培养学生的道德品质、价值观念和社会责任感。初中阶段正是学生道德观念逐渐形成和树立的关键时期，因此，如何在信息技术课程中融入德育，培养学生的道德情感和社会责任感，已经成为教育研究和实践的重要课题。本文将探讨初中信息技术课程如何融入德育教学。

[关键词]初中信息技术；德育教学；理论；实践

随着信息技术的飞速发展，信息技术课程在初中教育中扮演着愈加重要的角色。然而，信息技术的发展不仅仅是技术本身的进步，还需要伴随着德育的深入，培养学生良好的道德品质和价值观念。

一、德育在初中信息技术教学中的重要意义

（一）渗透德育可以满足新课程标准理念的需求

新课程标准强调培养学生的核心素养，包括道德素养、创新思维、团队协作等。信息技术作为一门综合性的学科，不仅仅是传授技术知识，更是培养学生的信息伦理意识和社会责任感的重要平台。通过在信息技术教学中渗透德育教育，可以更好地满足新课程标准对学生综合素质的要求，培养具备高尚道德品质的新一代公民。随着信息技术的普及，学生接触互联网和数字设备的机会越来越多。然而，如何正确使用这些技术工具，避免其负面影响，成为一个重要的问题。德育教育可以引导学生养成良好的信息素养，教育他们如何对待信息、如何保护个人隐私、如何避免沉迷网络等，从而使他们能够更加负责任地使用信息技术，为自己和社会做出积极贡献[1]。此外，信息技术不仅仅是一门学科，更是一种工具，可以用来解决社会问题和提高生活质量。通过信息技术教学，学生可以了解到信息技术在各个领域的应用，包括医疗、环保、教育等。德育教育可以激发学生的社会责任感，鼓励他们运用所学的信息技术知识，参与社会公益活动中，为社会的可持续发展和进步贡献自己的力量。

（二）培养学生健康的网络思想

培养学生健康的网络思想在初中信息技术教学中具有重要意义。在信息技术课堂中，教师可以引导学生了解网络世界的规则和准则，教育他们如何文明、负责任地使用互联网资源[2]。学生需要明白言论自由和网络道德之间的平衡，理解言论自由并不等同于发布虚假信息或进行网络暴力。通过深入学习网络伦理和道德，学生将能够建立正确的网络行为准则，避免涉足不法之地。互联网上存在大量的虚假信息和谣言，容易误导学生。信息技术教育可以培养学生的信息鉴别能力，让他们学会辨别真伪信息，不轻信、不传播虚假信息。通过学习信息检索、信息验证等知识和技能，学生将更有抵抗力，不容易受到虚假信息的影响。

（三）帮助学生树立正确的价值观

信息技术的发展已经深刻地改变了我们的生活方式、工作方式和社交方式，它为人们提供了丰富的信息资源、高效的沟通工具和便捷的服务平台。在这个背景下，学生需要理解信息技术对于个人、社会和全球发展的积极影响。他们应该认识到信息技术的应用可以促进科学研究、改善医疗保健、推动创新和提高生活质量。这种正确的认知有助于学生珍惜并善于利用信息技术资源，不滥用、不误导他人。随着信息技术的不断发展，伦理和社会责任问题也日益凸显。学生需要明白在信息社会中，道德和责任是不可或缺的，他们应该学会尊重他人的隐私，不侵犯他人的合法权益，不传播虚假信息和恶意言论[3]。同时，学生应该意识到信息技术的应用可能涉及伦理和法律问题，要懂得遵守法律法规，履行社会责任。这种伦理和社会责任感的培养有助于学生成为有道德、有担当的信息技术使用者。

二、初中信息技术教学中存在的问题

（一）教师重技术讲授，轻习惯养成

教师通常倾向于将重点放在技术操作上，以确保学生能够掌握各种软件工具和应用程序的使用。他们可能会花费大量时间和精力来传授技术操作的细节，如何使用特定的软件、如何编写代码或如何进行数据分析等实例。虽然这些技术性的知识在信息技术教育中具有一定的重要性，但单纯强调技术操作会导致学生只关注表面的技术细节，而缺乏对信息技术背后原理和概念的深刻理解。信息技术的使用不仅仅是技术操作的问题，还涉及如何有效地管理信息、如何保护个人隐私、如何判断信息的真实性等一系列重要的习惯和素养[4]。然而，教师在课堂上往往没有足够的时间和机会来培养学生这些方面的习惯和素养。这样，学生可能会在信息技术使用中养成不良的习惯，如沉迷于虚拟世界、不懂得信息的合理筛选和利用、缺乏信息安全意识等问题。

（二）教师重技术实践，轻德育渗透教育

教师通常将更多的时间和精力投入教授技术应用和实践操作上，以确保学生能够熟练运用各种软件和工具。他们可能会侧重于如何编写程序、设计网页、处理数据等技术性的知识和技能。虽然这些技术性的内容在信息技术教育中具有很大的必要性，但如果过于强调技术实践，学生可能会陷入对技术的追求，而忽略了德育素养的培养。信息技术不仅仅是一种技能，它还具有深刻的社会和伦理影响。然而，在课堂上，教师可能没有足够的时间和机会来引导学生思考信息技术使用中的伦理和价值问题。这会导致学生缺乏对信息伦理、隐私保护、信息安全等方面的教育和培养，使他们在信息技术应用中缺乏道德约束和责任感。[5]

（三）教师重单一评价，缺乏与学生交流互动

教师常常采用传统的考试和测验方式来评价学生的信息技术水平，这种单一的评价方式主要关注学生的知识和技能，忽视了学生的创新能力、问题解决能力和团队协作能力等综合素质的培养。学生可能会因为追求分数而机械地记忆知识，而忽略了实际应用和深层次的思考。在传统的信息技术教学中，教师通常扮演着知识传授者的角色，而学生被动接受知识。这种教学方式限制了学生与教师之间以及学生之间的交流和互动。学生缺乏机会分享想法、讨论问题、合作解决难题，容易导致学习形式的单一和呆板。

三、初中信息技术课程融入德育的措施

（一）创设典型，展现智慧

在初中信息技术课程中，融入德育的措施之一是创设典型事例，以展现智慧和德育的融合。通过选取与学生生活实际紧密相关的主题和事例，以生动的方式呈现在课堂上，旨在引导学生获取知识、掌握技能，并在其中渗透德育成分，使学生受到良好的道德熏陶。例如，在学习“使用搜索引擎获取信息”相关内容时，教师首先需要引导学生列举他们所知道的搜索引擎，其中包括“百度”。通过介绍百度创始人的成长经历、努力和成功故事，还有其他知名搜索引擎公司的创始人背后的坚持和努力，让学生感受到这些成功人士的智慧和勤奋。这种正面的典型事例不仅丰富了信息技术教学的内容，还突显了信息技术教学中的人文精神渗透，激发了学生的学习信心[6]。此外，为了让学生更好地理解互联网的正确使用方式以及潜在的风险，教师还需要列举一些反面事例，如沉迷网络、痴迷游戏，最终导致堕落的案例。通过正反事例的对比，学生可以更直观、深刻地认识到互联网的利与弊，培养他们的判断和决策能力，使他们能够在信息化社会大潮中做出正确的选择。

（二）培养学生的爱国情怀

通过在信息技术课堂中选择合适的教材内容，教师可以培养学生的爱国情怀，让他们在学习信息技术的同时，也能够更好地了解国家的发展和变化，增强对祖国的热爱和自豪感。例如，在学习与数据处理相关的知识点时，教师可以选择使用我国各个省份的GDP（国内生产总值）数据作为教材内容，引导学生使用Excel等数据处理工具，对这些数据进行整理、分析和可视化呈现。学生可以将各省份的GDP数据记录、处理，并按照不同的方式进行排序和分析，然后使用这些数据制作统计图表[7]。这个过程不仅可以锻炼学生的信息技术操作能力，还可以让他们深入了解我国各个省份的经济发展情况。通过这种信息技术课程的设计，学生在学习的同时，也了解了我国改革开放以来的经济发展状况。可以看到我国各个地区的巨大变化，感受到国家的发展成就，培养了对祖国的热爱和自豪感。此外，中国作为全球信息技术领域的重要参与者，取得了许多令人瞩目的成就。教师可以介绍中国在5G技术、人工智能、大数据等领域的创新和应用，以及中国科技企业在国际市场的竞争实力。通过分享这些成功故事，学生可以深刻理解中国在信息技术领域的崛起，培养对国家科技实力的自豪感。其次，通过参观科技企业和科技创新基地来加深学生的爱国情感，组织学生参观国内知名的信息技术企业或科技园区，让他们亲身感受到现代科技产业的发展和创新活力。学生可以近距离接触最新的科技产品和技术，了解科技企业的发展历程，这将激发他们对科技产业的兴趣，同时也增强对国家科技实力的认同感[8]。

（三）教会学生甄别信息，提升信息道德素养

通过在信息技术课程中引导学生正确甄别信息、培养信息道德素养，教师可以帮助他们更好地应对信息时代的挑战，增强网络安全意识，避免违法行为的发生，以及将所学的知识用于积极的社会服务。教师可以在课堂上引用多种有关网络伦理和信息道德的事例，引发学生的思考和讨论。教师还可以结合一位因网络暴力受害而导致悲剧的案例，强调网络暴力行为的严重后果，教育学生要避免在网络上恶意攻击他人，分享一些网络诈骗事件，告诫学生不要轻信陌生人的信息，保护个人隐私和财产安全。通过这些实际案例，学生能够更加深刻地认识信息道德养成问题的现实影响。教师可以以案例为基础，引导学生正确地使用信息和分享习惯。在学习关于数据处理的内容时，教师可以分享一个案例，描述某个组织因滥用个人数据而遭受法律制裁的情况。这样的案例可以让学生明白合法和合乎道德的数据处理原则，强调保护隐私和合法使用信息的重要性[9]。此外，教师还可以分享有关信息安全的案例，以提高学生的网络安全意识，讨论一些大规模的网络数据泄露事件，强调保护个人信息和密码安全的必要性。这有助于学生认识信息安全对个人和社会的重要性，并教育他们采取必要的措施来保护自己。

（四）培养学生的法律与安全意识

在信息技术课程中培养学生的法律与安全意识是至关重要的，因为在数字时代，信息安全和遵守法律已成为不可或缺的责任义务。在信息技术课程中，学生可能会接触到软件、网站、应用程序等具有知识产权的内容。教师可以介绍知识产权的概念，解释专利、版权和商标等不同类型的知识产权，并强调未经授权使用他人作品的法律后果。通过案例分析，学生可以了解知识产权侵权行为的严重性，培养尊重知识产权的观念，以及合法使用信息的意识。其次，教师可以教育学生网络安全的基本原则，包括保护个人隐私、创建强密码、防范网络钓鱼攻击等方面的知识。通过模拟网络攻击和防御演练，学生可以更好地认识网络安全的重要性和应对策略。教师还可以介绍网络犯罪的类型，如网络诈骗、网络欺凌和数据泄露，从而提高学生对潜在风险的警觉性，培养自我保护的能力。此外，教师可以利用互联网伦理和数字公民教育资源，探讨伦理道德和法律问题。如教师可以组织课堂讨论，让学生思考虚假信息的后果、网络欺凌的伦理问题以及言论自由的法律限制[10]。通过讨论和辩论，学生可以深入了解法律与伦理的关系，培养审慎的言行并成为习惯。学校可以邀请专业人士或法律专家来进行信息安全和法律意识的专题讲座。专家可以分享实际案例，介绍法律法规的最新变化，以及应对网络威胁的最佳实践。这样的活动可以为学生提供更深入的法律和安全知识，激发他们的兴趣，鼓励他们主动学习和遵守法律法规。

综上所述，初中信息技术课程融入德育是一项挑战性的任务，但也是一项具有重要意义的工作。通过本文的理论探讨和实践案例分析，我们可以看到德育与信息技术教育的融合是可行的，有助于培养具备全面素质的学生。德育不仅仅是灌输道德知识，更是引导学生树立正确的价值观念，提高道德素养，培养社会责任感。在未来，我们需要继续深化研究，不断探索德育与信息技术的紧密融合，开发更多创新的教学方法和选用相应的教材，为学生提供更好的德育。只有在德育与技术教育的有机结合下，我们才能培养出更多品德高尚、具备创新能力的新一代学生，为社会的可持续发展做出更大的贡献。

参考文献：

[1]李静静.摭谈初中信息技术教学中的德育渗透[J].中学教学参考，2022（08）：96-98.

[2]杨学林.初中政治教学运用信息技术发挥德育优势的对策思考[J].学周刊，2022，33（33）：129-131.

[3]翟许博.润物细无声——初中信息技术教学中渗透德育教育的策略[J].读与写，2022（11）：132-134.

[4]李雁弟.初中信息技术教学与德育的融合[J].新课程，2020（10）：229.

[5]黄志海.基于德育视域下初中信息技术教学探究[J].课堂内外·教师版（中等教育），2020（05）：128.

[6]扈常春.初中信息技术教学与德育教育的融合浅述[J].魅力中国，2020（27）：101.

[7]刘艳琼.初中信息技术教学中的德育教育的渗透探析[J].中外交流，2019，26（42）：187.

[8]刘哲满.初中信息技术课堂教学的德育渗透策略[J].中外交流，2019（05）：268.

[9]欧史.初中信息技术教学与德育教育的融合[J].文渊（中学版），2019（09）：286.

[10]罗莉.论初中信息技术教学中的德育教育的渗透[J].俏丽·教师，2023（01）：4-6.

（责任编辑：刘莹）