父母之爱的“两个任务”

一位母亲曾心急火燎地来到学校的心理辅导室，脸上写满了焦虑和无助，她边哭边说：“孩子说她如果再考倒数第一，就不去上学了，我现在真不知道该怎么办了……”待情绪平稳后，她缓缓地告诉我，她的女儿名叫小薇，今年读高一。小薇在小学和初中时成绩一直十分优秀，但进入高中后，成绩却大幅下滑。于是，她辞去了工作，专门在学校对面租了房子陪读。然而，小薇最近几次考试的成绩非但没有进步，反而下滑到了班里的最后一名。这对小薇的打击非常大，她甚至说一走进考场就感到恶心、胸闷、双手颤抖，之后的考试都不想参加了……小薇的母亲无法理解，自己已经倾注了全部心血，为何小薇的状态会越来越差，成绩也一落千丈？

不久后，我约见了小薇，刚进入辅导室时，她显得十分不安，双手无处安放。在我承诺会无条件地倾听与接纳后，她才逐渐放松，将心中的压抑一股脑地倾诉出来。

小薇从小跟爷爷奶奶一起生活，和父母相处的时间不超过半年，但小薇一直很懂事，学习成绩优异。然而，小薇升入高一后成绩不再优异，还影响到亲子关系。成绩退步的小薇本就感到难过、自责，回家过年的父亲得知后，生气地责备她：“我怎么养了你这么个女儿？考成这样还不如早早辍学去打工，还上什么学！”母亲则开始寸步不离地盯着小薇学习。一次周末，学累了的小薇刚坐到床上，妈妈就推门进来，边打自己边向小薇哭诉：“都是妈没把你教好，你才变成现在这样！”从那以后，小薇越发紧张，根本无法静下心来学习。

小薇说：“妈妈最近又要求我和好朋友小 A 断绝来往，只因为小 A 的学习成绩不好。可是妈妈不知道，小 A对我来说很重要，她甚至比我妈更懂我。我不想再和妈妈亲近了，我觉得她就像一个最熟悉的陌生人。”

发展心理学家约翰·鲍尔比提出了“安全基地”的概念，他指出，在孩子生命早期，如果照顾者（通常是母亲）能够敏锐捕捉并一次次及时回应孩子的物质和精神需要，孩子就会对照顾者产生信赖感，与其建立起安全的依恋关系。随着孩子的成长，他们会萌发对外界环境的好奇心，于是，孩子会把这个照顾者作为“安全基地”，尝试离开一段距离，去探索外界环境，迎接挑战并获得新知，增长生存和生活的技能。在探索的过程中，孩子还会不时回望，确认照顾者“一直都在”，在遇到挫折时返回“安全基地”汲取心灵的养分。

父母给予孩子安全感—孩子外出探险、求知、接受挑战—孩子感到疲惫受挫时回到“安全基地”再次汲取安全感—孩子再出发、再探险，在一次次循环往复的经历和体验中，孩子的内心逐渐强大，他们回到“安全基地”的次数越来越少，其内心也长出了“隐形的翅膀”。这正是一个孩子走向独立并逐渐强大的过程。

试想，如果小薇的父母在孩子生命早期给予其无条件的爱与安全感，并与其建立坚实的情感联结，即使后来与小薇相隔万里，也好似近在咫尺，因为他们早已用爱为孩子编织了一对隐形的翅膀——安全感，它会让孩子不惧挑战，飞越成长路上的崇山峻岭。

现实的情况却是，小薇的父母并未意识到陪伴孩子的重要性，未能给予小薇充足的爱和安全感。虽然小薇早期的学习成绩很好，但她的内心是不安定的，她想用更优异的成绩换取父母更多的关注和爱。父母在高中这个特殊的阶段突然介入，并对小薇的学习与交友横加干涉，破坏了小薇的内在安全感，不仅无法帮助小薇走出学业困境，反而使其更加内耗与自责。

教育专家尹建莉曾说：“父母之爱的第一个任务是和孩子亲密，呵护孩子成长；第二个任务是和孩子分离，促进孩子独立。若父母把顺序做反了，就是在做一件反自然的事，既让孩子的童年贫瘠，又让孩子的成年生活窒息。”遵循孩子的成长规律，关注孩子的心理感受，让孩子在充满爱的氛围中逐渐成长并学会独立，这才是父母之爱的正确打开方式。

编辑 / 李梓萌 终校 / 卫 虹