小学导航式亲子团辅新样态的校本实践

摘要：在社会高速发展和多元化发展的背景下，小学生心理问题和价值认知问题频发，直接影响着小学生的心理和行为发展。浙江省宁波市鄞州区教育科学研究室将学校、家庭纳入共育导航系统中，从小学生成长的同质性问题出发，由心理教师组成的专业团队和班主任一起带领亲子小团体全方位开展体验式活动和学习，由“双导师”全程陪伴，全时空帮助家长锚定育儿方向，优化亲子学习路径，亲子自主选择成长模型，最后切实解决孩子成长性问题。这一“导航式亲子团辅”新模式，团辅内容广度高度创新，团辅过程更全更细，团辅策略更新更活，内容与实施相融相生，实现全时空守护模式，形成了一个完整的可供借鉴的小学家校协同促进学生心理健康的新模式。

关键词：亲子团辅；协同育人；心理健康

中图分类号：G44 文献标识码：B 文章编号：1671-2684（2024）30-0065-04

在社会高速发展和多元化发展的背景下，学生心理问题和价值认知问题频发，并呈现出低龄化趋势，加强青少年心理健康教育已经成为全社会的共识。宁波鄞州区中河实验小学对全校家庭教养模式和家长学校课程需求等方面进行问卷调查（见图1），发现父母教养模式与当下孩子的成长需要匹配度不高，出现了家长自身的教育水平和家庭教育胜任力参差不齐的问题；大多数学校的家长课堂以讲座为主，授课形式以灌输式为主，授课对象以群体为主，更重视理论，较少实践，难以精准施策，不能有效迁移运用。如何应对孩子成长性问题，是学校和家庭都要面对的难题。

基于上述思考，我们将学校、家庭共同纳入共育系统中，从学生成长中的同质性问题出发，由心理教师组成的专业团队和班主任一起带领小团体全方位开展体验式活动与学习，由“双导师”全程陪伴，全时空帮助家长锚定育儿方向，优化亲子学习路径，亲子自主选择成长模型，最后落地解决孩子成长性问题。这一“导航式亲子团辅”新模式以其精准性契合教育需求。

一、方向导航：建设“一院六营”的团辅主题新样态

利用心理量表、智能化前测、问卷调查等方法，对本校各年龄段学生心理问题、父母教养模式、家长学院课程需求做分析调查，聚焦同质性问题，确立六个亲子团辅发展营，简称“一院六营”。每个营安排四课时内容，经历招募、组班、活动、结束四步骤，由“双导师”全程辅导，采取线上线下融合模式，实现全程陪伴成长（见图2）。

（一）阅读力发展营——让孩子相信阅读

阅读力发展营面向低年级的孩子和家长，解决学生阅读兴趣薄弱、阅读能力不强、阅读持久力不足等问题，由亲子阅读的情商、策略、力量和分享四个内容组成。例如“阅读情商课”包含如何爱上阅读、如何情绪表达、如何增进亲子之间的理解。

（二）注意力发展营——让孩子学会专注

注意力发展营面向低年级的孩子和家长，解决学生注意专注度低、维持度弱、分配度乱等问题，由亲子情感体验、感统训练、分项练习、互助分享四个内容组成。例如“感统训练课”包含动态感统、静态感统、反馈感统训练三个项目。

（三）沟通力发展营——让孩子拥有人缘

沟通力发展营面向中高年级的孩子和家长，帮助学生运用沟通方法，学会换位思考，理解父母，由我和你，我换作你，我需要你，我感谢你四个内容组成。例如“我和你”包含我理解你、爱的得分、冲突清单三节内容。

（四）复原力发展营——让孩子接受挫折

复原力发展营面向中高年级的孩子和家长，解决学生应对生活、学习中遇到的种种困难，提升复原力，由心灵的守护者、复原力小达人、认知管理课和挫折互助四个内容组成。例如“小达人课”包含认识、挑战、征服复原力三环节。

（五）意志力发展营——让孩子学会坚持

意志力发展营面向高年级的孩子和家长，解决孩子意志力发展中的若干问题，提升意志力，由你的成长我引领、我的成长我规划、我的时间我做主和你的坚持我都懂四部分内容组成。例如第一课包含坚持的力量、榜样的影响等。

（六）青春力发展营——让孩子拥抱成长

青春力发展营面向高年级的孩子和家长，解决常见的青春期问题，促进学生人格完善，由为父母立界，为青春立限，为自己立身，为将来立命四个内容组成。例如“为青春立限”包含学会分离、界限四支锚、学做整合性父母三个版块。

二、路径导航：优化“一线六站”的团辅过程新样态

基于六个同质性问题发展营，借鉴团体动力学原理，由“双导师”带领，沿途一线设置六个服务站点，每个站点分设三个主题内容，主题由至少三种活动方式组成，简称“一线六站”（见图3）。

（一）破冰站——情绪接纳

在此站点先做好保密协议、遵守上课要求、完成课后作业等约定，接着用视频播放、互助游戏、心理小测验等方法暖身互动，再从学员间互相尊重、彼此接纳、热情关爱等方面营造学习氛围，完成情绪接纳。例如“注意力的亲子感统训练”一课，在亲子围坐一圈，传递纸杯后，分享交流活动中的感受，教师给予积极的回应和共情。

（二）起航站——自我开放

通过聚焦痛点、难点、堵点引发参与者互动，并在导师的引导下，从情绪、交往、适应能力等处入手，尽情交流困惑，在交流中由此及彼，催化正向团体动力，最后以小视频、游戏等方法呈现案例，获得情境共鸣。例如在“为青春立限”中了解青春期的基本特点，坦诚倾诉自家孩子青春期对立违抗的痛苦，缓解焦虑情绪。

（三）加油站——理论汲取

此站由导师普及六大营相关理论知识，利用共情与接纳、信任与理解、欣赏与鼓励等元素进行情感滋养，并引导亲子用倾听与表达、接触与抚慰等方法表达爱。例如在青春力发展营中，导师会为家长提供一份学习单，学习埃里克森的心理发展八阶段理论，重点认识青春期同一性危机。

（四）闯关站——活动体验

这一站点的重点是“活动体验”。导师引导亲子闯过长幼、师生、朋友等多种角色关，参加绘制家庭图谱、书写注意力提示单等项目，完成社区服务、喂养小动物等亲子任务。例如“复原力发展营”中布置亲子对话闯关站，运用可视化的方式描述情绪，赞扬对方在过程中付出的努力。

（五）演练站——方法习得

此站主要练习倾听、共情、协商等多种沟通方法，并用沙盘游戏、绘画疗法等心理疗法实现自我治愈，最后通过戏剧表演、情景剧表演等形式习得方法，帮助亲子行动一致，解决实际问题，这是由理论到实际的过程。例如，运用“房树人”绘画了解自我力量与家庭关系，在自我疗愈中缓和亲子矛盾，学会设身处地地思考和表达。

（六）放飞站——内化升华

帮助家长和孩子将整个过程进行整合、梳理，促进认知提升和行为巩固。主要通过书籍介绍、品读经典等形式开展共读活动，并完成平面、立体、动感等作业展示，最后注入学习、奋斗、价值等榜样力量，引导家长用自己的实际行动在日常滋养孩子。例如在“青春期发展营”，全体父母共读《为青少年立界限》，品读经典语录，让理论内化于心，并付诸行动。

三、自主导航：激活“一册六阶”的团辅品质新样态

我们进一步聚焦自主导航，选取六大营中36个典型问题，自编《导航式亲子团辅成长手册》，完成问题呈现、精准定位、路径规划、任务执行、契约履行、赋能评价“六阶”导航建模，并提供可视化的多种解决方案，简称“一册六阶”，让亲子按图索骥、触类旁通，自主解决日常生活中的问题。

（一）问题呈现

基于“六营”，提炼每个营中呈现的具有代表性的六个问题，并从孩子、家长两个角度进行描述，作为典型案例供亲子学习和索引。例如在“青春力发展营”中聚焦“青春期是什么”“如何自我保护”“冲动行为怎么办”等六个问题。

（二）精准定位

通过专业心理量表、亲子谈话、导师观察等方式进行鉴别诊断，聚焦孩子的外显行为，对问题的性质、原因作出精准分析，明确方向。例如针对孩子的拖延问题，手册中提供生理、心理、习惯等全方位的原因剖析，供家长借鉴。

（三）路径规划

以“优化逻辑思路，优化教育方法，优化践行方案”为中心，从有效做法和成功示范两方面入手，引导亲子学习导航模型，重构自我认知，提升自我效能感，绘制自己专属的成长导航图。

（四）任务执行

成长手册设置丰富的亲子任务菜单，通过自主选择，坚持合作，不断反思调整，改变亲子行为方式改善亲子关系，进而促进解决孩子的问题。36个问题设置36个相对应的学习任务，亲子可以根据实际情况选择性使用。

（五）契约履行

为激发完成亲子任务的主动权，设计“学习契约”这一框架，让他们知道为什么做，怎么去做，做的结果怎么样。在学习和互动中感受温暖，建立契合的滋养关系，这是让亲子团辅从“知道”到“做到”的最有效途径。

（六）赋能评价

以亲子赋能作为载体，用嵌入式评价、描述性评价、激励性评价等多元评价方式评估亲子各方面表现。例如，亲子契约执行记录表中亲子共同填写行动目标，细化行为，分项进行星级评价，促进执行的可视性。

四、导航落地：形成“一体三化”的团辅成效新样态

（一）团辅模块的内容一体化

六个同质性问题发展营指向解决小学生成长性问题，以学生的发展为本，由双导师全时空陪伴，设置24个相对独立又相互联系的亲子团辅活动模块，遵循小学生各学段心理发展特点，准确规范心理健康教育目标和内容，循序渐进，实现年龄差异性与内容递进性的统一，有利于科学地解决当下学生的多种心理问题，为学校心理健康教育纵向一体化提供范式。

（二）团辅过程的路径最优化

打破传统的心理活动课程和家长学校灌输式授课方式，以团体动力为核心，以导航式为路径，亲子共同参加学习，在活动中探索解决方法，实现自我成长；鉴于拥有同质性问题的亲子在交流时更容易产生共情，互相影响，实现助人自助，是一种抱团型学习模式。此举突破了传统家长学校的困境，探索了新时代家校协同育人新模式。

（三）团辅品质的策略可视化

亲子团辅进一步聚焦自主导航，创编可视化《导航式亲子团辅成长册》，提炼出可借鉴实施的六阶关键步骤，通过“尝试操作，获得体验，聚焦改变，收获信心”形成体验闭环，让家长按图索骥，有效解决常规的亲子团辅时效性偏弱，受众群体偏少，学习效果不佳的问题。给所有家长提供学习模型，符合新时代家长的需求，符合新时代学生的成长。学校历经五年，根据不同学段学生锚定“一院六营”导航方向，构建“一线六站”导航路径，创设“一册六阶”自主导航模型，团辅内容高度创新，团辅过程更全更细，团辅策略更新更活，内容与实施相融相生，实现全时空守护模式，形成了一个完整的可供借鉴的小学家校协同促进学生心理健康的新模式。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部. 中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）[EB/OL]. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A06/s3325/201212/t20121211_145679.html，2012-12-07.

[1]钟志农. 心理辅导活动课操作实务[M]. 宁波：宁波出版社. 2007.

[3]俞国良. 心理健康教育学科融合研究[M]. 北京：北京师范大学出版社，2021.

[4]李希贵. 家庭教育指南[M]. 北京：新星出版社，2022.

编辑/黄偲聪 终校/石 雪