跳出问题的小圈子

书房里，一束柔和的灯光洒在桌面上，映照出一幅温馨而和谐的画面：女儿埋头写作业，妻子坐在一旁默默陪伴女儿。然而好景不长，妻子的不满与急躁渐渐打破了这份岁月静好。“说了多少遍了，你握笔的姿势怎么就改不过来呢？”“这个字明明写得挺好，为什么要擦掉？”“写得这么慢，什么时候才能写完呀？”在妻子的眼里，女儿写作业的问题似乎层出不穷。

其实，女儿是个乖巧、认真的孩子。就拿写作业这件事来说，她向来一丝不苟，把作业当成作品一样对待，力求完美，对每个字的书写都有严格的要求。当然这种追求完美的倾向也有缺点，就是写字时握笔太过用力，导致书写速度很慢，手也很容易酸疼。妻子因为心疼女儿，便心生焦虑。

负面情绪无益于解决问题，反而会滋生更多的问题。看着屋内气氛有些紧张，我轻轻地走了进去，对妻子说：“你也累了，先出去休息，让我来陪孩子写一会儿作业。”为了安抚女儿的情绪，创设一个温暖和抱持的氛围，我轻轻地拉住了女儿的小手，按摩着她早已磨出了茧的中指，温和地说：“这根手指都磨出茧来了，一定很疼吧？”女儿眼里含着泪，点了点头。“你真是一个刻苦的孩子！虽然疼，但依然在坚持。”说完，我拿起一支笔，对她说：“想象一下，在你的铅笔上有一只可爱的小猫，你写字时就像是捏住了小猫的尾巴，一定要轻，否则小猫会疼的。”女儿模仿着我的握笔姿势写了几个字，下笔轻了很多。“你学得真快！”我赶紧给予赞美。女儿抬头看着我，水汪汪的眼睛里闪出一丝微笑。没过多久，女儿就把作业写完了。

低质量的陪伴让孩子倍感压力，丧失学习兴趣，收获负面的自我评价，这恰恰走到了教育的对立面，而高质量的陪伴才是最好的教育。

字写得不好看，家长生气；字写好看了，家长又嫌写字速度慢；终于字写得又快又好看了，家长又嫌写字时的坐姿不好。在高期待的家长眼里，孩子总是有这样或那样的不好。“不写作业时母慈子孝，一写作业就鸡飞狗跳。”这的确是很多家庭的真实写照，孩子哭着写作业，家长吼着撕作业。作业似乎已经成了家长和孩子心中挥之不去的阴影。

家长对孩子的未来都有较高的期望，但这种高期望的背后却是两种不同的取向：一种是资源取向，一种是问题取向。资源取向型家长善于发现和发展孩子成长过程中所拥有的资源，面对困难时能够淡定从容，给予孩子支持、引导和鼓励，坚信孩子一定会成功。问题取向型家长对孩子有期待，却没有信心，他们更多关注孩子身上的问题，力求解决问题。而一旦问题解决受阻，就会着急上火，向孩子输出负面情绪和负面评价，使得未解决的问题雪上加霜。

爱迪生只上了三个月小学，上课时他经常问一些稀奇古怪的问题，被老师认为是“低能儿”，因此被学校劝退。但爱迪生的妈妈并没有沮丧和急躁，她了解并相信自己的孩子，她坚信好奇心和求知欲不是缺点，而是一对隐形的翅膀，让孩子能够展翅高飞。在她的悉心培养之下，爱迪生从“低能儿”逐渐成长为发明家。

有人说“教育是一场修行”，需要修炼一颗宽容而平和的心。每个孩子都是独一无二的，有自己的优点和缺点，有自己的喜好和特长，有自己独特的发展道路。作为父母，我们要明白，错误需要尝试，挫折需要经历，成长需要引导，改变需要时间，静待花开终有时，守得云开见月明。

了解孩子，然后去理解他；理解孩子，然后去接纳他；接纳孩子，然后去欣赏他；欣赏孩子，最后他才会成长为最美的样子。“春兰馥郁，秋菊傲霜，各具其秀；巍巍昆仑，滔滔黄河，各具其态。”一个不爱读书的孩子，可能迷恋手工；一个调皮捣蛋的孩子，可能是个运动健将；一个反应迟钝的孩子，可能有一颗金子般的爱心。罗森塔尔效应告诉我们：跳出问题的小圈子，给孩子贴上最闪亮的标签，赋予他更高的期望和更积极的关注，孩子才能朝着我们期望的方向昂首阔步，不断前行。

编辑/卫 虹 李梓萌 终校/黄潇潇