用教育机智营造心理课堂氛围

在一节以“为谁辛苦为谁忙”为主题的学习动机调整课堂上，我呈现了一个案例，想让学生回答案例中小明学习动机的问题所在，环视一圈以后，我发现有一位男生坐得笔直，目不转睛地看着课件。想到他一节课都能如此专心听讲，我决定把这个发言机会给予他。

“靠窗户边这位最帅的男同学，你来回答吧。”我满面笑容地对他说。这时班里有点骚动，学生们左顾右盼，想看一看老师在说谁最帅。他有点发蒙，我向他点了点头，投去期待的目光，“就是你！”这位男生随即站了起来。教室里响起了一阵议论声，“他最帅？开玩笑吧。”“他一点都不帅，我觉得另一位同学才是最帅的。”没想到自己的一句无心之语，将这位同学置于这样尴尬的境地；我也马上意识到，高中生很在意自己的形象，尤其是在同班同学面前，如果处理不好的话，不仅会对他的人际关系产生不好的影响，而且其他学生可能会怀疑自己的形象不够好，心理课堂的氛围也会比较尴尬，甚至会影响良好的师生关系。借着他回答问题的时间，我想到了应对办法。

回答完问题后，我先是给予肯定：“这位同学分析得很到位，解决办法也特别恰当，我们一起掌声鼓励一下吧。”随即，我带头鼓起掌来，有部分同学也跟着鼓掌了。我紧接着说，“同学们能肯定别人，也不吝惜自己的掌声去鼓励别人，恰恰说明了你们是优秀的、自信的，更是大度的，也是最帅的！”这时候课堂气氛明显好了起来。我顺势又开始了夸赞：“其实在我看来，你们每个人都是最帅的。你们正处在高中时期，这是一生当中最美好最宝贵的时光。你们朝气蓬勃，拥有别人做梦都想回到的年纪，手里握着影响人生道路的砝码和机会，都有着光明的未来，所以我觉得你们都是最帅的，因为青春就是最帅的！这位男同学能认真听讲，上课积极回答问题，他就是更帅的！”还没等我说完，教室里早已响起了雷鸣般的掌声，学生们脸上都洋溢着阳光般的笑容，那位男生也开开心心地坐了下来。

待学生们安静下来，我说：“最帅的我们就应该干最帅的事情，为自己人生负责，现在好好学习就是最帅的。那么我们每个人的学习动机是什么？一起来分享一下吧。”在接下来的课堂中，学生们表现得都很活跃。

如果已经把一位学生推上了"神坛"，那就得把全班学生都推上"神坛"。这节心理课堂的成功，离不开采用教育机智所营造的一种安全、积极、向上的课堂氛围。恰当使用教育机智，需要教师敏感地捕捉到学生的情绪，采取步步为营的控场策略，不吝热情地夸赞和鼓励，同时还要回归课堂本身。而这些都离不开教师对学生发自内心的爱和关心。

编辑/张国宪 终校/黄潇潇