中小学心理健康教育

卷首 | 用教育机智营造心理课堂氛围

在一节以“为谁辛苦为谁忙”为主题的学习动机调整课堂上，我呈现了一个案例，想让学生回答案例中小明学习动机的问题所在，环视一圈以后，我发现有一位男生坐得笔直，目不转睛地看着课件。想到他一节课都能如此专心听

学术空间 | 青少年希望特质的生成逻辑

摘要：在当今高度“内卷化”的社会背景下，青少年出现焦虑、抑郁的概率不断上升。如何缓解青少年消极情绪，使青少年保持朝气蓬勃，对未来充满希望，成为当代热议话题。希望特质对于缓解抑郁与焦虑，促进青少年身心健

研究实践 | 父母拒绝与初中生学业认知投入的关系：积极品质的补偿、中介和调节作用

摘要：为了考察父母拒绝与初中生学业认知投入的关系，以及积极品质整体水平在其中的补偿、中介和调节作用，采用父母教养方式问卷、青少年积极品质问卷、学习投入问卷对332名初中生进行调查。结果显示，父亲拒绝和

研究实践 | 受欺负对初中生抑郁情绪的影响：悲伤反刍与社交焦虑的链式中介作用

摘要：为探讨受欺负与抑郁的关系，以及悲伤反刍与社交焦虑在其中的中介作用，对752名初中学生进行了问卷调查。结果显示，初中生受欺负经历可以显著预测其抑郁情绪；悲伤反刍和社交焦虑在受欺负与抑郁情绪之间均起

课程思考 | 普遍化原则在心理课堂中的应用：共鸣、接纳与成长

摘要：普遍化原则的应用在心理课堂中至关重要，它不仅帮助个体认识到所面临的问题并非孤立存在，还能够激发他们克服困难的动力。探讨了在心理课堂中如何有效运用普遍化原则，以减轻学生的负性自我评价，增强其解决问

课程思考 | 利用“物件桌面剧场”创新小学心理健康教育课

摘要：物件桌面剧场是基于“一人一故事剧场”的教学实践，以桌面为舞台，以各种物品为道具，结合一定主题进行编排和演出的剧场活动，让学生在排演过程中有所收获和成长。以“品味小幸福”一课为例，阐述物件桌面剧场

活动设计 | 心晴侦探社

关键词：亲社会行为；同伴关系；换位思考中图分类号：G44 文献标识码：B 文章编号：1671-2684（2024）35-0026-04【活动理念】小学阶段，学生的同伴关系在其成长过程中扮演着极为重要的

活动设计 | 多样你我他

关键词：性别刻板印象；全面发展；自我意识中图分类号：G44文献标识码：B文章编号：1671-2684（2024）35-0030-04【活动理念】《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》中指出，

活动设计 | 面具师

关键词：一致性沟通；人际交往；心理剧中图分类号：G44文献标识码：B文章编号：1671-2684（2024）35-0034-03【活动理念】根据《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》，人际交

校园心理剧 | 情感“翻译官”

关键词：亲子冲突；换位思考；积极沟通中图分类号：G44文献标识码：B文章编号：1671-2684（2024）35-0037-03【剧情简介】进入高年级的李明觉得妈妈越来越唠叨，母子俩经常说着说着就吵起

辅导个案 | 从对抗到对话，从绝望到希望

摘要：对立违抗行为的特征主要表现为持续的违抗、敌意、对立、挑衅和破坏性行为，这些行为大多源自个体遭受过多挫折后产生的强烈不满和对抗情绪。一位职业中学的高二男生在选拔考时未进入实验班，产生了一系列的敌对

辅导个案 | 这个世界上有另一个你在爱你

摘要：亲职化是指孩子过早地承担了超出其年龄承受范围的成人责任，如照顾父母的情绪。一位来接受辅导的初三女生是一个亲职化的孩子，由于自己的情绪得不到纾解，还要照顾父母的情绪，逐步形成了僵化的内在运作模式，

辅导个案 | 家校医社协同联动体系下的心理辅导模式初探

摘要：在多胎家庭中，长子女和其他子女可能会面临更多的心理挑战，然而当前的心理辅导形式难以满足多胎家庭中青少年多样化的心理健康需求。由此探索一种基于家校医社协同联动体系的心理辅导模式，该模式强调了学校、

生涯教育 | 基于创新人才培养的生涯教育协同指导实践探索

摘要：高中阶段进行创新人才培养是学校深化实施人才强国战略的重要策略。随着新高考改革多元招考政策的完善，山东省青岛第十五中学立足学生三年生涯发展时间线，以多元升学指导项目为落脚点，联合级部、班级和家长，

一线快递 | 青少年积极心理品质序列化、连续性发展策略初探

摘要：青少年积极心理品质培养的重要性已得到教育部门的重视，但序列化、连续性发展的研究较少。青少年积极心理品质的发展序列探索需要依据发展心理学和积极心理学理论，结合学生心理发展的共性困扰构建；积极心理品

一线快递 | 巧用焦点会谈技巧，提升家校协同效能

摘要：当前，中小学生心理健康问题检出率和精神疾病、情绪障碍发病率呈持续上升态势，由学生心理问题引发的自伤、冲突、自杀等危机事件频发，心理危机干预成为学校心理健康教育工作的重中之重。心理危机干预过程中，

班级心育 | 从对班级冲突事件的处理谈“心育”技巧的德育效用

摘要：“心育”和德育二者并不冲突，相反，“心育”技巧的使用会助力德育工作的开展。面对一起班级内部冲突事件，心理教师站在中立立场，通过“心育”技巧帮助两方解决了冲突。由此提出解决班级冲突的三点反思：重视

教师成长 | 区域中小学心理教师研修课程建设的思考与实践

摘要：心理教师专业发展决定了学校心理健康教育成效。基于心理健康教育发展的现实需要，北京市西城区教师研修部门依据区情、师情研发了中小学心理教师研修课程，形成了以课程目标为引领、课程内容为核心、课程实施为

教师成长 | 中小学心理健康教育学科教学论文写作概况、突出问题与对策建议

摘要：中小学心理健康教育学科教育教学论文写作一直是检验教师专业技能重要且有效的途径。收集整理参赛论文文本并采用文本分析法加以分析，发现研究议题选择、论文题目拟定等仍是制约学科论文质量的突出问题，论文写

家教心主张 | 如何做不焦虑的高三家长

摘要：孩子上了高三，有些家长不知该如何与孩子沟通，如何在学习上为孩子助力，因此感到非常焦虑，而家长的这种状态势必也会影响孩子的心态。如何帮助孩子顺利走过高三，做不焦虑的家长？结合案例分析，给家长提出了

家教心主张 | 封面人物档案

袁合鹏，广东省广州市清华附中湾区学校教师。中学语文高级教师，国家心理咨询师。毕业于华南师范大学，教育硕士（语文）。广州市青年作家协会会员，广州大学硕士研究生导师，华南师范大学和广州大学本科生导师，广东