顺应改革趋势，培养心怀“国之大者”的卓越教师

当今世界，科技革命和产业变革正快速演进，知识创新加速推进，特别是人工智能、大数据、云计算等数字技术给教育带来全新挑战和机遇，对未来教师提出了新的更高要求。如何在数智时代培养高素质专业化创新型的教师队伍？针对该问题，华中师范大学党委书记夏立新在采访中指出，高校要主动适应数智时代新形势，顺应教师教育改革新趋向，推动数字技术与教师教育深度融合，培养造就兼具教育情怀、创新精神和数字素养的未来卓越教师，以教师之强支撑教育之强。

“大国良师”要拥抱新技术，提升适应未来教育的能力和素养

《教育家》：强国必先强教，强教必先强师。当前人类社会已经进入数字化、智能化的数智时代，这给教师队伍建设提出了新的时代课题。在此背景下，您认为数智时代的“大国良师”应具备何种素养？

夏立新：在万物皆“数”的浪潮中，数字技术正以前所未有的深度和广度赋能教育，为教育现代化带来更多可能。教育数字化转型已经不是选修课，而是必修课。推动数字技术与教师教育的深度融合，打造一批教育情怀深厚、专业功底扎实、数字素养卓越的“大国良师”，是教育数字化新赛道上的制胜关键。

“大国良师”应当是教育家型教师。党的十八大以来，习近平总书记先后提出“‘四有’好老师”“四个引路人”“四个相统一”“大先生”“教育家精神”等系列重要论述，为“大国良师”绘制了时代画像，明确了精神旨要。不管时代如何变化，教育情怀是现代教师应有的基本素养。“大国良师”要自觉做中国特色社会主义的坚定信仰者和忠实实践者，忠诚于党和人民的教育事业，全面贯彻党的教育方针，守好育人本心，把立德树人落实到教书育人的全过程，确保党的事业和社会主义现代化强国建设后继有人。

“大国良师”应当是创新型教师。“教育者先受教育”，只有创新型教师才能培养出拔尖创新人才。数智时代的教师要主动适应社会的变化、教育的变化、学生的变化，不断激发创新意识、涵养创新思维、增强创新能力、保持创新精神、提升创新水平，主动完善自身知识体系，学习先进教育理念，不断推动教育方式和教学方法创新，提升技术整合能力，丰富跨学科知识，持续提升自身专业水平，促进学生个性化发展。

“大国良师”应当是数智型教师。教师的数字素养是教育数字化转型的关键，只有培养一支能适应信息技术环境，驾驭各种信息技术平台、资源、工具的数智型教师队伍，才能为教与学方式的根本转变提供强有力杠杆，引导学生更好地融入数智教育。2023年世界数字教育大会发布了《教师数字素养》，涵盖数字化意识、数字技术知识与技能、数字化应用、数字社会责任以及专业发展等5个维度，“大国良师”要对标这些要求拥抱新技术，提升适应未来教育的能力和素养。

构建中国特色教师教育体系，需要持续改革和不断调适

《教育家》：教师教育是教育事业的工作母机，深化教师教育综合改革对推动教育事业高质量发展具有重要作用。当前，我国教师教育改革的走向是什么？

夏立新：到2035年建成教育强国，是当前和今后一个时期教育改革发展的总目标。教师教育改革作为全面深化新时代教育综合改革的重要着力点，近年来取得了显著成效，逐步构建起具有中国特色的教师教育体系。但面对当今世界局势之变、人口之变、技术之变，教师教育改革仍面临巨大的考验，需要持续改革和不断调适。

改革焦点：从专门培养到专业发展。教师教育改革的首要任务是提升教师队伍的整体素质和专业水平，从全球范围来看，教师的专业化发展已经成为教育改革的重要方向。从中师、大专和本科“旧三级”培养向专科、本科和研究生“新三级”跨越，从师范院校综合化向综合性大学参与教师教育，我国教师来源产生结构性变化，教师教育由专门的师范院校培养教师，发展为通过教师教育专业来培养教师。同时，我国不断推进教师教育治理体系建设，强化教师职业规范，建立教师资格制度和师范专业认证制度，颁布一系列教师专业标准、教师教育课程标准、教师培养机构质量评估标准，建立完善教师专业发展机制，形成招生、培养、就业、发展一体化教师培养模式，推动我国教师教育向世界水平迈进。

改革路径：从局部改革到体系构建。当前，我国教师教育领域改革作为统筹推进教育科技人才体制机制一体化改革的有机系统，更加强调顶层设计和整体谋划，更加注重各项改革之间的联动和集成，统筹不同类型、不同学段教师教育改革配套和衔接，促进教师资源均衡配置，不断增强教师教育改革的系统性、整体性、协同性，构建开放、协同、联动的中国特色教师教育体系。这些改革包括深化教师教育评价改革，特别是改进师范院校评价；深化教师队伍建设改革，把师德师风建设摆在首要位置；推进师范教育体系优质均衡发展，实施“强师计划”“师范教育协同提质计划”“优师计划”，强化薄弱地区、薄弱学段、薄弱学科教师的培养，等等。

改革主体：从封闭单一走向开放协同。随着教育强国建设的不断推进，经济社会发展对高素质专业化教师的需求日益提高，多元主体参与教师教育成为时代要求。从协同性上来看，以师范院校为主体，综合大学参与，中小幼、教科研部门等多方参与的开放、协同、联动的合作体系逐步形成，不同主体在教师教育中的角色、共性和差异性达成共识，并通过制度机制予以保障，协同合力不断增强，协同效应日益凸显。目前，我国有200多所师范院校、近600所非师范院校参与教师培养，教师教育改革朝着更宽领域、更深层次、更高水平推进。

推动“四个创新”，促进教师队伍质量和能力全面提升

《教育家》：当今，人工智能已经深度融入教与学，涌现出多种典型场景，师范院校如何探索有特色、创新型的教师培养路径？

夏立新：教师是立教之本、兴教之源。面对全球教育改革的新趋势与新质生产力的新要求，教师队伍建设必须更加注重质量和能力的全面提升，以适应教育需求的快速变化和社会挑战的复杂性。可以说，在教育强国建设的背景和人工智能的浪潮下，创新教师培养面临机遇，充满挑战。

把握价值遵循，推动培养理念创新。要牢牢把握教育的政治属性、人民属性、战略属性，深刻回答培养什么样的教师、怎样培养教师、为谁培养教师这一根本性问题，主动对接教育现代化和教育强国建设对教师队伍的新要求，做到两个“明确”：明确新时代的教师是落实立德树人根本任务的主力军，是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的主要承担者；明确教师队伍建设是教师教育的使命担当，加强师范建设、突出师范特色是教师教育的本质追求，培养高素质、专业化、创新型教师是教师教育的价值归宿。要深入实施教育家精神铸魂强师计划，为社会源源不断输送人民满意的教师。

坚持质量导向，推动培养模式创新。完善一体化的教师培养和培训体系，不断优化师范人才培养结构，提高教师学历层次，强化教师职业的学术性和研究性。不断优化教师教育课程体系，提升学科能力和学科素养。坚持实践导向，以培养教师专业实践能力为核心，打造螺旋式提阶的实践教学体系，强化支持教育实践能力培养的资源开发，构建师范生实践力综合评价体系。将师德养成作为教师培养的首要任务，加强一体化的师德培育，引导教师在教育过程、教育环节、教育方法中先立“德”再树“人”。

强化数字赋能，推动培养手段创新。坚持全过程赋能，将数字化融入教、学、管、评、考各个环节，加大智慧教育新基建与新生态建设，提供更加智能、灵活的学习资源，促进多场域跨场景的教学数据联通，不断提升教师人机协同教学能力。坚持全周期赋能，探索“人工智能+”教师研训新模式，加大研修资源供给，推动常态化研修应用。坚持可持续赋能，面向信息化时代的重大教育理论创新，构建数字化教育发展趋势下的教师能力模型，积极探索数字化教研共同体、数字技术应用教研，建立完善的技术支撑服务体系。

形成工作合力，推动培养机制创新。坚持系统思维，构建开放、协同、联动的教师协同培养机制，打造校地、校校、校企等多方合作体。作为师范院校，要落实好师范教育协同提质整体部署，带动协同院校在人才队伍、学科专业、管理能力等方面持续提升。大力实施“对口支援西部地区高等学校计划”，深入参与教育部对口县中协同发展工作，坚持短期行动与长远目标、重点突破与特色建设、专项任务与协同行动紧密结合，达到“共谋、共建、共赢”目标，促进师范教育的协同发展、整体提升。

回答好“教育强国、华师何为”的时代命题

《教育家》：作为首批“国优计划”试点院校之一，近年来，华中师范大学从哪些方面进行了教师教育改革？

夏立新：华中师范大学是教师教育“国家队”之一，始终牢记教育报国的初心使命，坚持落实立德树人根本任务，把办好师范教育作为本职、本体、本位和本领，锚定建设教师教育领先的世界一流大学办学目标，主动服务国家重大战略，围绕“强引领、重培养、抓改革、赋动能”开展了一系列改革和探索，努力答好“教育强国、华师何为”的时代命题。

一是推进教师教育铸魂行动。以教育家精神引领教师队伍建设和师范生培养，深挖教育家精神内核，加强理论研究阐述，率先为教育学专业本科生和全校师范生开设“习近平总书记教育重要论述研究”选修课，组织学者名师讲授“教育强国”等“金课”，发布《大先生之歌》《大美无形 师道永续》等弘扬教育家精神的主题作品。建立教师思想政治与师德师风建设长效机制，完善教师荣誉表彰体系，挖掘、培养一批 “教育家型教师”，打造具有华师特色的师道文化。实施“时代新人铸魂工程”，持续推动“大思政课”建设，强化“五育”融合，厚植师范生教育情怀，提升师范生育人本领。

二是落实教师教育固本行动。探索具有华师特色的本研衔接师范生公费教育培养模式，整体设计一体化、系统化的培养方案。实施“师范生培养质量提升行动计划”“未来教育家培养计划”“卓越教师培养计划”等，落实教师教育教学能力提升、师范专业建设质量提升、课程课堂质量提升、实践教学质量提升、职前职后一体化贯通、数智赋能教师教育创新发展六大行动。实施U-G-B-S协同育人机制，打造大中小幼协同育人共同体，整合国家教师发展协同创新实验基地、湖北省教师教育创新发展联盟、名校长培养基地、“国培计划”示范项目和华中师大一附中卓越联盟学校等各类教师教育资源，推进产教融合育人。

三是实施教师教育提升行动。高水平的教师背后一定有高水平的学科专业作为支撑。我们坚持师范性与学术性相统一，强化学科支撑，围绕“加强教师教育、夯实文理基础、促进特色交叉”优化学科布局，构建教师教育学科创新体系，促进学术性与师范性融合。近三年，教育学在软科中国最好学科排名中持续保持在前3%位次。同时，依托教育学一流学科，融合信息科学、心理学等学科交叉集成优势，汇聚中文、历史、数学、物理、化学等基础优势学科资源，带动其他相关学科的融合与发展，将一流学科建设成果转化为培养未来教师的能力。探索师范生交叉培养新机制，打造一流师范专业，14个专业通过师范专业认证，其中6个专业通过三级认证。凸显学科教学论教师在教师教育工作中的主力军地位，深化学科教学论教师队伍建设和管理改革，着力夯实学科教学论教师专业发展支持体系。

四是实施教师教育赋能行动。深化“人工智能＋教师教育”改革，依托教育大数据应用技术国家工程研究中心等国家级平台，开展交叉科学研究，推动重大教育理论创新。推进以信息化为主导的教育“新基建”、以教师数字素养标准为依托的系统培训、以“人工智能+”为牵引的师范生培养体系改革。实施“AI+人才培养”提质赋能行动，打造数字化卓越教师培养体系，推进管理服务数字化转型。我校自主研发的小雅教学平台入选教育部“人工智能+高等教育”应用场景典型案例，自主研制的中小学教师信息素养标准被列入国家标准。

未来，华中师范大学将继续深入贯彻落实党的二十届三中全会精神和全国教育大会精神，推动新时代教师教育建强建优，为服务教育强国战略、加强基础教育队伍建设、构建高质量教师教育体系、促进教育优质均衡发展贡献“华师力量”。