以评价改革撬动学校育人生态变化

教育评价改革事关教育发展方向，事关教育强国建设。当前教育评价存在过分强调量化评价、忽视过程评价、缺乏多元化评价等问题，校长作为学校教育评价的重要责任人，必须自觉承担起引领学校教育评价改革的重任。

学校以“润心启智”为办学理念，坚持将评价改革贯穿于课堂内外，以评价改革撬动学校育人生态变化，以爱育爱，培育“有爱的创造者”。

将表现性评价嵌入日常教学活动。学校的教育课程体系以满足学生的兴趣需求和促进学生个性化发展为主要目标，所以我们采用表现性评价，将评价嵌入日常的教学活动，为学生提供真实的学习任务，推动其全面发展。同时，教师引导学生主动参与评价，使每个学生在原有知识的基础上获得丰富的学习经历和多元的情感体验。

以科学学科为例，学校根据不同学段布置小实验、小制作、动植物的自然笔记等寒暑假作业，教师利用钉钉作业本进行等级评价，待学生返校后奖励其科学表扬卡，鼓励学生探索自然，在实践中感受科学魅力。儿童节或科普活动周时，学校组织社团学生向全校师生和家长讲解科普展品，着重考查学生在活动中的科学知识运用与表达能力，对参加活动的学生给予奖励，肯定其表现，激发他们的自信心。

我们还借助校园科技运动会，组织STEAM项目实践，面向全体学生开展“现场制作、现场比拼”的表现性评价活动，更直观地向师生、家长和校外人士展现学生的创新精神与实践能力。

以阶梯式评价模型引领学生全面发展。为深入贯彻《深化新时代教育评价改革总体方案》《中小学德育工作指南》等文件精神，学校以“润心德育”文化为核心，构建了“最美润娃”评价体系，旨在革新评价机制，以评价带动德育创新。

建立阶梯式“最美润娃”评价模型，以分层次、分阶段的评价方式，系统评估学生的成长与进步。班级层面，我们开展“星级润娃”评选活动，这是评价体系的起点，通过设立具体、可行的行为规范和学习目标，鼓励学生从日常小事做起，逐步培养起良好的学习习惯和道德品质。年级层面的“五好润娃”，从品行习惯、阅读表达、体能才艺、思考创造、劳动实践五个维度分别评选，发现学生不同角度的美。校级层面的“最美润娃”，是对学生的最高奖励。

有效营造积极的评价氛围，将评价机制转化为激发学生内在动力、促进学生品德成长的源泉。我们将学生评价游戏化，以星星为载体，用爱看见每一个学生，成就每一个学生。以班级的“我和100颗星星有个约定”活动为最小单位，每周班会班主任总结学生在德智体美劳五方面的表现，并为表现良好的学生颁发星星，当学生集齐一定数量的星星，便可获得相应的称号；当集满100颗星星，并在某一维度获得全星，就能获得年级评选奖励；若五方面均达标，则可参与校级评选。通过“我和100颗星星有个约定”的争星活动，学生在日常生活和学习中积极表现，每一次的星星积累都伴随着他们行为习惯的改善和品德修养的提升。此外，学校利用校园媒体、公告栏等多种渠道，定期展示“星级润娃”“五好润娃”“最美润娃”的荣誉风采，进一步扩大评价的正面影响力，形成积极向上、相互激励的校园文化氛围。