“智”阅英语，让课堂更高效

《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出，小学英语课程实施要推进信息技术与英语教学的深度融合，重视教育信息化背景下英语课程教与学方式的变革。笔者长期致力于小学高段iPad实验班英语教学的实践探索，利用iPad等现代信息技术手段辅助课堂教学。实践发现，将Jigsaw reading方法融入英语阅读课堂，不仅能够有效提升学生的阅读理解能力和沟通协作能力，还能促进师生之间、生生之间的交流。

笔者以沪教牛津版五年级下册Unit 3 In the future的读写课为例，探索“信息技术+Jigsaw reading”策略的优势。笔者根据学情以及信息技术提供的便利，对教学内容进行了重构，“Bobby的现状与未来计划”部分由师生共学，中外名人成长故事利用Jigsaw reading方式进行小组合作学习，最后学生根据自身现状自主完成“未来计划”的习作。

激发学生的学习动力。本节课，学生要根据思维导图复述Bobby的现状并提取语篇要素，通过全景课堂上传描述自己现状的录音，再听取同学们的录音并进行评价；还要完成互动学习任务，将成果发布至学习平台。这不仅使小组成员的分工更加明确，让每个成员的表现更加直观，而且让评价更为科学。在整个教学过程中，学生能够保持高度的参与热情，后台数据显示，任务发布后的20分钟内，学生的任务完成率即达到100%。

教师充分利用“人手一iPad”的优势，实现了师生实时资源共享，在阅读课堂上开展“点对面”“点对点”的实时指导和评价，成功地将传统的由教师主导的阅读课堂转变为“以学生为主体、高效阅读”的“悦读”课堂。同时，教师利用iPad中的多种应用程序和网络平台，构建完整的数字化资源库，用于记录学生的学习信息。每个学生的课堂生成资源都能得到教师和其他同学的关注，成为师生评价和生生评价的重要依据。此外，学生的学习过程与结果还将与其所在学习小组的课堂评价相结合，从而提升学生参与的全面性和高效性。

提升学生阅读语篇的容量和丰富度。在本节课的Jigsaw reading学习活动中，学生们利用二维码，迅速获取三位中外名人的成长故事阅读语篇。这种创新的数字化阅读方式，不仅为学生们提供了先进、便捷的语言学习工具，还极大地丰富了他们的阅读体验。利用移动学习终端辅助功能，学生们能便捷高效地检索生词、查找相关信息，从而在阅读中更加游刃有余。在此过程中，学生们不仅深刻体会到了信息技术的巨大优势，还通过筛选、整合信息，有效锻炼并提高了自身的阅读能力。随着阅读视野的不断拓宽，学生们的词汇量显著增加，知识面得到有效拓展，阅读技巧也日益纯熟。在这样的良性循环中，学生们愈发感受到阅读的魅力，为持续探索和深入学习注入了强大动力。

促进学习活动的有效输出。在阅读任务的第三阶段，每个学习小组需对语篇进行全面整合，以图文并茂的形式上传至学习空间的班级圈，以此记录并展示学习进程，实现有效的信息输出。教师借助云端存储功能，对学生的作品进行点评。在学习空间内，学生能够浏览所有小组的作品，并进行自评、小组内互评及小组间互评等。评价涵盖了学生的参与度、合作能力、汇报质量等多个维度，确保全面性与客观性。

学生能够自主查阅并评价其他小组的作品，在与他人论点的对比中，也能发现并改进自己作品的不足，进一步开拓思维。同时，教师可通过分析全班的评价数据，精准掌握各学习小组的阅读进度与成效，并据此确定本课的教学重难点，实现“以学定教”。这一过程中，信息技术的运用充分展现了其在评估、交流与监测方面的独特优势。

“信息技术+Jigsaw reading”策略在小学英语阅读课堂中的实践应用，显著提升了课堂的交互性，促进了师生互动模式的积极转变，使学生能够在沟通与交流中，将阅读信息内化于心、外化于言。这激发了学生对于英语阅读的兴趣，让他们在英语学习的过程中体会到了多重乐趣，为构建小学英语高效阅读课堂奠定了坚实的基础，展现了其在促进英语教学质量提升方面的重要作用。