四维一基：构建大运河文化课程体系的“金字塔”

文化名城济宁集东夷文化、华夏文明、儒家文化、运河文化于一体。大运河两岸丰厚的人事物景、风俗民情、文学艺术、历史遗存让“大运河文化”有了在地化的济宁表达，也激发了济宁师生探索“大运河文化传承”的无限热情。

济宁市任城实验小学是一个教育集团，一校三区、一所附属幼儿园，统一管理。学校秉承“厚德成才·立己达人”的教育哲学，遵循全力培养“健康、自信、乐学、明理”优秀少年的办学宗旨，尊重校区差异，调研师生需求，深挖在地资源，形成了“四维一基”的“大运河文化”课程体系开发建设思路。课程以“和德”命名：“和”为文化之根基，发展之大势；“德”为办学之首责，育人之根本。“四维一基”相辅相成，力求形成课程互联、资源共享、创新协同的新生态。

“四维”课程各具特色。总校区的“汉文化主题课程群”由走进汉碑课程、方寸石上汉印课程、汉画像石上的史诗课程、汉风简牍课程、汉韵乐舞课程、汉史千秋文学课程、汉风民俗体验课程组成；任祥校区的“中医药文化与健康生活方式养成课程群”由杏林扇韵课程、岐黄撕画课程、悬壶印谱课程、青囊茶饮课程、银海护目课程、八段锦养生课程组成；济州校区的“李杜诗词课程群”由李杜诗词吟诵课程、李杜诗词教育戏剧课程、“运河岸·李杜情”研学课程组成；附属幼儿园的“幼小衔接适应课程群”由身心准备适应课程、生活准备适应课程、社会准备适应课程、学习准备适应课程组成。

“一基”课程精准对标学生和家长的需求，整合家校社资源，围绕“四维”课程精选“传统文化、书香阅读、健康生活、亲子关系、衔接适应、学习指导”六大领域，研发了“我和传统文化有个约会”“像向日葵那样成长”等六门主题课程。家校社协同课程以重叠影响阈理论为支撑，在内容上与四校区课程穿插呼应，在形式上打破校内课程壁垒，助力学校课程在家校社三方协同推动下提质增效，拓展了学校课程建设的深度和广度，为校区特色办学奠定了坚实基础。

“和德”课程实施强化“三三机制”。一是努力做到三级课程全覆盖：国家课程，深度融合；地方课程，专项融合；校本课程，本土融合。二是努力实现教学方式“三创新”：创新“四课型五步骤”教学模式，创新“1+N+N”主题式项目化学习方式，创新“内外双向”课程实施多主体多路径。三是努力达成课程评价“三突出”：文化知识重积淀——鼓励文化积累，专设“打卡传统文化馆”；帮助学生建立从“知识增长”到“价值认同”的传统文化知识脉络；文化门类广涉猎——激励实践参与，特设“运河文化传承”争章卡，落实家庭、社会教育评价权，完善家校社合力育人格局；学习成果可视化——拓宽教育时空，巧设“传统文化资源库”，利用公众号、视频号大量推送学生传统文化学习物化成果。

“和德”课程提升依托课题研究。教育科研对课程改革具有重要的支撑、驱动和引领作用，为了探索规律、科学架构，各课程团队围绕“课程建设全过程”重点攻坚，三年内成功立项2个市级课题、4个省级课题、1个省级基础教育改革项目。由课题研究作支撑，不断完善课程目标，增补课程资源，丰富课程内涵，修正课程评价，提升课程品质，让科研成为课程建设的增速器、加油站。

“和德”课程建设历经10年改革实践，逐渐探索出大运河文化教育资源在地化研究、文化自觉的任城实小课程建设之路。课程实施促进学生综合素养有效提升，学生在文化常识类课程中敢于思辨，在艺术审美类课程中陶冶情操，在传承转化类课程中善于进取，在实践研学类课程中主动探究，核心素养得以长足培养。以“大运河文化”为核心的课程开发与实施成效证明，济宁市域大运河文化的在地化资源是丰富的，大运河文化的在地化教育是适切的，持续探索更多富有创意和实效的文化教育途径，努力实现大运河文化在校园的“活态传承”，是一项长期且有生命力的伟大事业。

【本文系山东省基础教育教学改革项目《基于重叠影响阈理论的幼小一体化家校学习共同体建设与实践研究》研究成果】