主题实践活动的德育功能研究

随着课程改革的不断深化，学校德育的教育功能也在不断发展。教育部印发的《中小学德育工作指南》中指出：“充分发挥课堂教学的主渠道作用，将中小学德育内容细化落实到各学科课程的教学目标之中，融入渗透到教育教学全过程。”参照这一要求，学校的德育工作又面临着新的环境和追求。学校发现，要想让德育教育入心入脑，不应该只是孤立地将道德准则、规范等作为知识传授给学生，更需要构建学校、社会、家庭三位一体的大德育观。河北省衡水市新苑小学以主题实践活动作为实施德育功能的载体，通过研究如何让学生在自觉实践、自主参与中获得道德体验，积极设计、探索实践活动，进而促进学生养成良好道德品质。通过本课题的研究，进一步推动学校德育工作的深化，通过德育实践活动的研究，让德育教育真正深入学生心灵。

新时代背景下，“时代新人铸魂工程”是关乎党的事业薪火相传的重大战略。小学作为人生教育的重要环节，承载着为党育人、为国育才的重要使命，是培育新时代青年精神风貌和综合素质的关键阶段。我校积极落实习近平总书记对学校思政课建设作出的重要指示，深入学习贯彻党的二十届三中全会精神，致力于在思政教育中遵循教育规律，勇于实践创新。为契合学生年龄特点，设计家长、学生能够参与其中的主题实践活动，学生在活动中体会幸福生活的来之不易，体验劳动的付出与收获，了解自然的神奇与变化，感悟生命的宝贵与伟大，体会生活的滋味与美好。通过沉浸式体验，充分挖掘学生的学习能力，激发他们的创新能力；通过亲子共同参与，滋养家风，浓厚亲情，成长中互不缺席；通过实践活动培养学生热爱生活、热爱家乡、热爱祖国的情感。学生在各类实践活动中认识社会，了解生活，并初步形成正确的人生观、价值观。

主题实践活动让学生沉浸式接受思政教育

思政课作为青少年成长的关键课程，承载着立德树人的根本任务，对培育和塑造青少年的世界观、人生观、价值观有着不可替代的作用。为更好地履行这一时代使命，学校致力于深化课程改革，实现主题实践活动与思政教学的深度融合，推动思政课程与课程思政的同向同行。学校注重以学生为主体，将思政要素全面融入人才培养全过程，通过开设“平语近人”校本课程、组织绘制社会主义核心价值观手抄报等活动，引导学生树立正确的德育观、人生价值观和社会主义核心价值观，并增强他们的价值认同和实践自觉。

学校将街道文化转化为生动的思政教材，使学生在日常生活中接受潜移默化的思政教育。此外，学校还与公安、消防等部门建立紧密的合作关系，共同开展交通安全与消防知识教育活动，邀请道德模范进校园，并与尉犁县少先队联合举办“石榴籽，祖国行，冀疆少年手拉手，共游美丽新衡水”夏令营等活动，构建“大思政”育人机制。

为了进一步完善思政教育体系，在“大思政”理念下，学校实施了“日学习制”让学生在日常学习中渗透思政思维，“周宣讲制”将思政课堂搬到国旗下，“月主题制”结合重大纪念日制定相应主题，“期研学制”开展“行走的思政课”活动，“年案例制”凝练思政教育经验做法，以及“常教研制”随时展开教研。六大制度相互衔接，实现思政教育与学生发展的同频共振，让思政红色文化真正走进校园、走进课堂、走进学生的心灵。

通过活动促进学生对家乡文化的认同感

为大力弘扬家乡文化，引导学生了解家乡、认识社会，培养健康向上的人生观、价值观，以及爱祖国、爱家乡的深厚情感，学校设计了主题为《我的家乡是衡水》的实践活动。例如，一年级实践主题是《我为家乡代言》，主要活动内容有：品尝家乡的特色美食，认识家乡美食的外形特征，了解原材料和制作过程，并用绘画的方式记录下来，配以文字说明；走出社区，走访家乡的角落，在过程中了解家乡独特的美景，用绘画的方式表现家乡的美景建筑，激发热爱家乡的情感；了解家乡的特产文化，感受独特之处并用画笔记录。

学生们通过活动实践，充分认识家乡，增强对家乡的深厚情感。在活动过程中，学校密切关注学生兴趣转移、能力跃变、创意生活、自然感悟等多个维度的成长变化，从理论建构到实践检验，通过实践发现育人的良好做法、经验、知识等，也会及时总结提炼，以便今后进一步优化主题实践活动。

实现跨学科学习，更利于学生综合素养的培养

新课标的颁布奏响了“核心素养落地”的主旋律，同时也提出要围绕学生核心素养的发展，精选和设计课程内容，设置“跨学科主题”学习活动，以此强化学科间的关联度，增强课程的综合性和实践性。比如，在四年级的“君自故乡来，应知故乡事”主题实践活动中，学生实地参观、了解了滏阳河“一湾清水绕城，十里长廊如画”哺育了衡水人；京南第一湖——衡水湖，湖面宽阔、芦花飘扬、荷花飘香、鱼儿跳跃；景泓庄园，独特的田园风光和休息娱乐的好去处；八景生态公园——世界上最大的3D打印雕塑，绽放生命之花；灵秀山庄历史悠久、水美人美。家乡的一景一物都被学生尽收眼底。

学生们通过短视频的形式介绍家乡的标志性建筑、民俗、特产等，使他们对家乡多一份了解，培养了学生对家乡的热爱，从小树立为家乡建设做贡献的信念。实践活动关注学生在真实情境中的活动与体验、问题与探究、设计与表达，发展学生问题解决、团队合作、实践创新等综合素养。

学生们还通过小组合作与研学体验的方式实地考察、参观衡水经济产业园等，在完成项目化报告的过程中，他们提问题、想原因、找办法，或小组讨论，或查阅资料，每位学生都沉浸在问题解决的过程中，他们为家乡的发展提出的建议也十分真诚。这种有趣的、形式多样的项目化作业让学习历程变得意义深刻，培养了学生的创新精神，激发了他们的学习潜能。

促进学校德育建设，提升学校高质量育人功能

主题实践活动一方面可以引导学生形成良好的道德品质，另一方面也探索出了培养美德的新途径，构建更具有操作性、科学性的德育育人模式。比如，为了让学生深刻理解“坚定不移听党话、跟党走”的内涵，学校在寒假期间开展了以“新时代我家的变化”为大主题的研学活动。各年级从衣食住行、科技教育等方面选取一个研学小主题，学生自由组成研学小组，通过聊天、看家庭老照片、上网查找资料等方法了解事物的变化过程，体会在党的领导下人民生活条件和生活品质越来越好的文化内涵。各年级活动主题包括：一二年级的“光阴的故事”、三年级的“祖孙三代饮食习惯的变化”、四年级的“交通的百年变迁”、五年级的“通讯方式的变迁”以及六年级的“新旧教育面面观——教育百年变化”。

依托生活实际和学校实际，选取贴近学生的活动，创造性地开设主题实践活动，研发德育主题实践课程，做到综合实践活动的校本化，同时构建起学校、家庭、社会三位一体的德育实践，让学生养成会观察、善质疑、好探究的习惯，根据德育实践活动的主题引导，在实地观察、街头采访、统计分析等活动中，他们向市民发出倡议，向交管等提出建议。学校通过《主题实践活动的德育功能研究》这一案例，推动了德育工作的深化，为学生良好品格的形成与发展打下基础。

主题实践活动对德育功能有着全方位的促进作用，学校和教育者应重视并合理设计多样化的主题实践活动，让学生在实践中提升道德素养，促进全面发展。

【本文系河北省衡水市教育科学研究“十三五”规划重点课题“主题实践活动的德育功能研究”（课题编号：2004081）的研究成果】