基于“润心理论”，探索心理健康教育新路径

随着社会的快速发展和竞争的日益激烈，小学生心理健康问题成为备受关注的焦点问题。在提高小学生心理健康素质方面，学校应充分发挥主导作用。为进一步提升新时代小学生素质素养，落实立德树人根本任务，南通市经济技术开发区能达小学心理教育以“润心理论”为依托，提出环境化育、活动化育、课程化育、品牌化育四个层面的创新路径，以期推动小学生心理健康教育向纵深发展。

学校心理健康教育面临的迫切问题

陶行知先生曾说：“我们深信健康是生活的出发点，也就是教育的出发点。”现阶段来看，青少年儿童的心理健康尤其不容忽视。受传统教育观念和应试教育的影响，学业压力增大，小学生心理疾病的发病率呈上升趋势。目前，许多学校正积极开展心理健康教育工作，但过程中也面临着一些难题。

教育体系缺乏统一的标准和规范。我国小学生心理健康教育工作仍处于发展的初级阶段。不同地区、不同学校的心理健康教育内容和形式存在较大差异，农村学校与城市学校之间的差异更为明显。心理健康教育的不统一性使得学生接受心理健康教育的效果参差不齐，部分学生未能获得有效的心理支持与引导，直接影响了教育的实效性。

形式多样但缺乏规范，科学化、专业化水平不高。与国外心理健康教育相比，国内心理健康教育研究者数量较少，具体表现为小学心理健康教师配比不高。尽管近年来教育主管部门提高了对教师心理健康教育培训的重视程度，但由于培训内容多为基础理论，实践操作性不足，许多教师在面对学生的实际心理问题时，缺乏有效的应对策略。

家庭与社会力量有待整合，未形成教育合力。不少家庭片面关注孩子的学习成绩，忽视对孩子的情感润泽，特别是在日常互动中缺少对心理健康的关注和培养。社会层面的心理健康教育往往落后于青少年儿童的现实需求，难以给他们提供有针对性的、及时的支持与帮助。

“润心理论”的内涵与特征

“润心理论”是指教师在教育过程中从心出发，将学生看作教育的主体，一切行为都围绕着学生开展，以心为中心。其实践框架由以下四大支柱构成。

一是课程化育，指整合跨学科知识，开发专属性较强的心理健康教育课程，确保教育内容的深度与广度。课程化育坚持以育人为主、以学生发展为本，增强学生体质，锻炼学生动手能力，提升师生人文和科学素养以及实践与创新能力。

二是环境化育，指通过优化校园内外部环境，为学生营造一个安全、温馨、富有启发性的学习氛围，让学生产生愉悦的情感体验，在感化陶冶中提高审美创造能力。

三是活动化育，指策划和执行一系列寓教于乐的团体与个人活动，增强学生之间的互动与情感联系。教师努力创造条件，让学生积极、有效地参与活动，并在活动中获得较为完整的能力提升。

四是品牌化育，即确立学校心理健康教育的独特品牌形象，以提高项目的辨识度与影响力。教师通过欣赏鼓励、适时点拨，让学生从小辨别是非，与人和谐共处。

基于“润心理论”的心理健康教育新探索

课程化育，融合润心。课程化育作为一种综合性、渗透性的教育手段，通过在课程中融合心理健康教育，帮助学生构建积极向上的心理品质。

【实例】劳动教育，以“劳”启智

劳动教育在培养学生动手能力和解决实际问题能力方面发挥着至关重要的作用。学校开辟了一块药材种植园，每个班级种植不同的植物药材，凡有植物药材的地方，都是“没有四方墙的课堂”。在种植植物药材的过程中，有动手的实践操作，有对美学的感悟，有科学素养的培育，有“劳美融合”的双向奔赴。学生通过劳动实践，可以养成良好的劳动习惯，提升对他人、对社会的责任感，从而在精神层面获得满足感和自豪感。

基于“润心理论”的劳动课程实施后，学生的心理健康指标显著提升。根据2023年校内心理测评数据显示，经过一年时间，参与该课程的学生中，有93.16%的学生在情绪管理能力测试中表现良好；在同理心测评中，80.08%的学生能够准确理解并体察他人情感，较之前提升了约25.36%。

环境化育，文化润心。学校充分发挥校园文化的浸润作用，润物无声地给学生以人生启迪、智慧光芒和精神力量。

【实例】室外场地，解压的空间创意

能达小学校园里有一个“烦恼树洞”，学生可以向树洞诉说自己的烦恼。同时，“烦恼树洞”也是学生练习打击乐的绝佳场所。这样的设计，不仅丰富了校园生活，更在无形中教会学生们以音乐为媒介，巧妙地化解困扰。

基于“润心理论”，环境的物理布局能够直接影响个体的心理舒适感。若想通过“润心教育”塑造学生的美好心灵，教师必须让学生随时感受到温暖的气息，引导他们敞开心扉，拥抱外面的世界。

活动化育，交往润心。活动化育为学生提供了心理素质、情感态度和价值观念全面发展的平台。这样的德育模式在生活化、实践化的活动中实施，有助于对学生进行全方位培育。

【实例】面对面交流，在活动中绽放个性

随着信息技术的飞速发展，学生的社交圈越来越依赖于虚拟网络，面对面交流变得日益稀缺。针对这样的问题，能达小学“班级伙伴营”活动应运而生。活动旨在通过一系列群体性活动，让每个学生在同伴交往中找到自己的位置，体验合作与分享的快乐。比如通过参与体育竞赛、小组课题研究、群体戏剧表演等方式，帮助学生逐渐建立起归属感和团队精神。让每个学生都能够表达自己的想法，与其他伙伴进行有效的沟通与协作。

“失败周”是一种大胆的尝试，目的是打破学生中存在的完美主义理念。通过组织各种类型的活动，让学生面对失败和挫折，学习如何从失败中吸取教训，调整心态，进一步强化自己的心理承受能力。

在活动中，教师要注重引导学生在团体中实现自我认识的提升，培养健全的人格，树立积极的价值观，教会他们面对自我、面对他人、面对社会时应有的态度和方式。

品牌化育，特色润心。学校在品牌建设的过程中，将心理健康教育的理念深植于学校文化和价值观之中，不仅关注学生的学业成就，还关注学生的心理发展与情感需求，使学校在公众心目中不仅是学术教育的提供者，更是心理健康发展的促进者。

【实例】个辅团辅结合，启智润心

学校通过建立全面的个辅体系，使每个学生都能获得符合自己需求的定制化支持。充分运用专业心理评测工具，发现每一个学生可能存在的心理困扰，并制定个性化干预方案。通过情景剧、情境班会等创新形式，让润心教育有深度、有温度，充分挖掘学生的情感体验，让他们在模拟社交场合中学会管理自己的情绪和行为，提升人际交往的能力。

学校应是富有温度、深度、准度的教育空间。品牌化传播让家长和社会了解学校致力于儿童心理健康的教育理念，从而吸引更多认同这一教育理念的家庭和学生，形成良好的社会声誉，奠定家校合作的基础。

基于“润心理论”的小学生心理健康教育创新路径的探索，不仅提升了学生个体的心理水平，也促进了校园文化的正向转变。未来，学校将持续深化理论与实践相结合的研究，积极探索适合本土特点的落地路径，进一步强化校家社之间的信任关系，让“润心理论”在能达校园落地生根。