提升校长数字领导力，引领学校数字化转型

2022年，教育部明确提出实施国家教育数字化战略行动，并强调了教育信息化和资源数字化建设的重要性。作为教育管理者，校长要认识到数字化已成为教育环境这一现实，重新反思教育理念与实践，加强对数字化技术的学习与研究，以指导学校的数字化转型。

校长主导教育数字化转型

在学校数字化工作中校长应发挥带头人、组织者和践行者的多重作用，制定符合学校实际的数字化办学规划，明确学校数字化转型的目标、路径和措施，确保数字化转型工作的有序开展。同时，校长还应致力于数字化转型与教育教学工作的深度融合，促进教育教学质量的全面提升。

增强数字化意识与认知

明确信息化时代的发展历程。信息化发展过程经历了从装备时代到智慧时代的演变。在装备时代，学校重点关注基础设施的建设，如实现校园网络全覆盖；进入信息时代，学校开始强调信息技术的广泛应用，如利用电子白板和多媒体教学资源；随着智能时代的到来，学校引入了大数据、物联网、区块链和人工智能等技术，以提高教学和管理的智能化水平；而在如今的智慧时代，学校则追求大规模个性化和柔性智能的教育模式，如通过智能教学系统实现个性化教学。

提升信息化素养理念的认知。对标教育部关于数字化转型等相关标准，学校在数字化转型过程中面临着教研不精、理念缺失、施教不准、课堂缺位和评价无策等挑战。针对以上问题，学校提出了一系列提升校长、教师、学生及家长信息化素养的举措。校长加强对数字化技术的学习与研究，引领学校数字化转型；教师参与培训及研修，提升自身的数字化教学能力；学生学习网络设备使用方法，运用数字化手段检索信息，提高自身的信息化素养；家长参与学校组织的培训，形成对网络终端的正确认识并增强网络安全意识。

教育数字化转型的举措

构建数字化研修平台。学校应利用国家中小学智慧教育云平台、云计算、大数据等各种技术，搭建一个集学习资源、交流互动、成果展示于一体的数字化研修平台。该平台应兼具在线学习、课程管理、资源共享等功能，为校本研修提供便捷的数字化环境。

整合数字化教学资源。基于新课程和新教材的要求，学校整合各类数字化教学资源，如电子教材、在线课程、教学视频等。同时，鼓励教师自主创作并分享教学资源，形成资源共享的良性循环。通过整合并优化教学资源，为师生提供更加丰富、多样、便捷的学习材料和工具。

培养教师的数字化教学能力。校长应重视教师数字化教学能力的培养，通过组织培训、研修等活动，提升教师的数字素养和信息技术应用能力。鼓励教师在教学实践中积极运用数字化技术和工具，创新教学方式方法，提高教学效果，丰富学生的学习体验。

建立数字化评价体系。通过收集和分析研修过程中的数据，对教师的学习进度、研修成果等进行客观评价，并依据评价结果为教师提供个性化学习建议，帮助教师更好地规划自己的研修路径，促进教师的专业成长和持续发展。

加强数字化团队建设。校长应组建一支专业化的数字教育团队，包括教师、技术人员和教育专家。该团队旨在提供技术支持、课程设计和教学指导，帮助学校实施数字教育并解决相关问题。校长需要与团队成员密切合作，共同制定数字教育发展计划。

争取数字化资源与支持。校长应积极争取政府、上级教育主管部门和企业的支持与合作，为学校引入先进的数字教育资源和设施。同时，关注数字教育资源的合法性和可靠性，确保学校使用的资源符合相关法律法规和教育标准。

更新数字化应用的考量。一是关于技术实用主义：避免技术使用过度，强调效率。二是关于终端和App的实用性：避免泛用，强调实用。三是关于教师技术培训：加强培训，使教师能够有效融合各类数字技术。四是关于试点先行：技术应用应逐步推开，以减轻负担。五是关于保障机制：建立保障机制，为教师提供创新空间。