“楼名”与“楼铭”，学校文化细节的价值找寻

学校文化既是内涵发展的重要指标，又是推动内涵发展的精神力量。文化细节看似只是校园里一些微小的触点，但实际上往往关乎师生价值引领与方式表达的方向和实现路径。本文以“楼名”与“楼铭”为例，探寻学校文化建设中细节的价值。

物理空间的校本呈现

楼名，即每个功能楼的名称；而楼铭，则是对每个楼名源起、含义的阐释。在学校中，楼名有着不同的呈现方式，最简单的便是采用一号楼、二号楼这样的数字命名形式，或是按照行政楼、教学楼等功能属性来命名。学校空间承载着长期进行教育教学活动的功能，而楼名与楼铭以校本化的形式呈现，不仅能够清晰地对物理空间作出表达，更能彰显出学校独特的文化特质。

以浙江省宁波市某校为例，该校秉持“和而不同”的办学理念，结合校园的功能布局，对各功能楼进行了别具匠心的命名。比如，将行政楼命名为“和一楼”，音乐厅为“和畅厅”，体育馆为“和之馆”，餐厅为“和味厅”；而教学楼则分别被命名为“和悦楼”“和美楼”“和谨楼”“和实楼”。这些楼名对应的楼铭，既饱含古代汉语的深厚底蕴，又有贴合当下的现代解读，加之中英文双语的呈现形式，寓意学校在发展过程中，既立足当下实际，传承历史文化，又能面向未来，以开放的姿态拥抱世界。

顶层设计的终端支柱

学校文化构建是个大系统，需围绕发展目标、价值愿景、核心理念做顶层设计与总体规划，通过物质、精神、制度以及行为等文化分支实践探索。“楼名”与“楼铭”是文化系统的细节终端，其价值是支撑顶层设计落地。只有顶层设计与细节终端双向良性互动与发展，才能避免顶层文化流于形式、细节文化无根。把学校精神文化寄寓在“楼名”与“楼铭”中，用“化物”策略传播和深植学校文化，让文化细节的具象表达助力顶层设计。

办学理念的关系表达

学校文化建立在学校办学理念以及师生共同价值追求的基础之上，怎样的表达方式才能让其更好地被师生内化于心、外化于行？学校又该如何将价值追求植入其中，进而形成独特的文化印记？文化细节往往能够在这方面发挥重要的赋能作用。学校“和而不同”的办学理念，从形态层面来讲，源于学校发展历程中所展现出的精神气质；从内涵意义方面来看，则源于教育主题“至和”以及其背后所蕴含的教育哲学，即中华文明博大精深的“和文化”和西方的“和谐教育”理论。“和而不同”既是一种本体论，也是一种方法论，其核心在于“培养全面而有个性、有气质又具备个体特征的学生”。学校致力于追寻教育细节“和悦落地”、教育活动“和美适性”、教育项目“和谨并举”、教育空间“和实生物”以及教育样式“和畅优质”，进而营造出“和一蓬勃”的教育生态，从点、线、面、体、样、态等多个维度全息展现“和而不同”的理念。

组织行为的隐性约定

在学校文化中，制度文化属于组织行为里的显性约定，而文化细节终端往往发挥着组织行为隐性约定的作用。虽说文化细节不像规章制度，可以明确地对学校每位成员的行为作出规定，但其所具有的浸润和渗透作用却不容忽视。我们时常会被学校里转角处的一处景观设计，或是进门时看到的某句话所触动，进而不由自主地受到某种行为暗示，“楼名”与“楼铭”同样也具备这样的价值。就拿“和之馆”（体育馆）来说，这里的“和”是动词、代表和应与融入，同时表示这里有丰富的体育资源和充足的运动空间。这样的呈现形式承载起教育空间与师生活动的对话，于日常间达成无形的推动和有力的内化。

育人功能的综合发挥

教育现代化为学校文化建设厘清了思路，在学校文化建设过程中，需要高度关注育人本位的价值回归，深度落实立德树人的根本任务。要始终以人的培养作为出发点，除了将课程建设和课堂教学作为两大重要抓手外，还应认识到文化所蕴含的力量，因为有时文化细节同样是学习的一种打开方式，也是一条综合育人的途径。以“和味厅”（师生餐厅）为例，“和味”意为调和五味做成的美食，讲究“以和味养人，以和味育人”。其中，“以和味养人”重点关注的是食品安全问题，而“以和味育人”则侧重于发挥食品的综合育人功能，也就是“食育”。