有序共进，“生态教育”让校园生机盎然

一所学校的办学主张，彰显着学校的精神品质和独特内涵，是学校可持续发展的不竭动力。江苏省南通市海门区海南中学自1994年建校以来，一直行走在“生态”之路上，不断探索“生态教育”特色理念，力求使其概念日益清晰、内容渐次充实、体系趋于立体、成效逐步显著。

以人为本，创新教育“生态化”

生态哲学是一种关注人与自然关系的哲学思想，十分强调可持续发展的生活方式，提倡人与自然、人与人的和谐共处与共同发展。“生态教育”办学理念就是让教育“生态化”。在这里，“生态”不是指自然界的样态，而是教育要达到的一种“状态”或“境界”。具体来说就是要以生态观为引领，构建师生发展的生命共同体，为学生搭建进步的阶梯，为教师构筑提升的平台，让每个学生都得到成功的教育，让每个教师都享受教育的成功，努力实现“学生快乐学习，教师幸福工作，学校健康发展”的愿景与使命。

以“生态教育”为核心，海南中学进行了“初中课堂良好状态的构建研究（‘十五’省课题）”“初中课堂生态文化的构建研究（‘十一五’省课题）”“教育生态视角下学校文化的建设研究（‘十二五’省课题）”“初中课堂学程生态化研究（‘十三五’省课题）”等课题研究，系统地进行“生态化”学校建设，鲜明地亮出“生态化”教育主张，为新时期深化教育改革提供了别具特色的实践路径与范本。

学校在办学实践中理性思索，秉持生态哲学思想，关注人与自然的关系；借鉴人本主义心理学理念，注重人的价值、尊严、创造力以及自我实现；参照社会互动理论，重视与相关各方的关联互动；践行发展性教学理论，以最大化教学成效推动学生发展，最终，凝练出“以生为本·以师为根·践行‘生态教育’”的办学主张。这一主张具有五个特点——

一是整体性。学校是由彼此间相互联系、相互影响、相互作用的各元素（如教师、学生、环境等）组成的高度融合的生态群落。只有从整体出发，宽视域、深层次、无死角地来观照、思考、建构生态教育，才能达到教育效益最大化。

二是人本性。“以人为本”是生态教育的重要理念，它要求我们必须给予师生充分的人文关怀，要把师生看作一个个有情感、有思想、鲜活的、成长中的“生命体”，要让每一位教师与学生都有发展空间，都能走向成功。

三是共生性。无论是在学习、工作还是在生活中，师生间、生生间总会在认知、情感、意识等方面不断地彼此碰撞与吸纳、交流与分享，这种“同呼吸共命运”、多维多向的积极互动和共生提高是生态教育的呈现方式，也是生态教育的活力所在。

四是和谐性。教育教学总是在特定的时空、特定的情境、特定的氛围中进行，只有处于和谐、和畅、和悦的自然环境与心理环境之中，才会引发情感投入、引领师生沟通、引导积极思维，使“教”与“学”始终处于最佳状态。

五是高效性。从本质上讲，践行生态教育是对教育教学效益最优化、最大化的追求。行有卓效、动有显成，才是货真价实、名副其实的“生态教育”。“只重分数不重人”的生态是劣生态，“只见花样不见分”的生态则是假生态。

推进“生态教育”可持续发展

眼界求宽，高屋建瓴观全局。生态教育体系是一个多元素交融、多层次交构、多对象交汇的有机整体。为了防止厚此薄彼、顾此失彼，学校在教育管理工作中务必做到：全方位洞察——只有对上级部署与一线需求、校外环境与校内情况、学生来源与教师配备、硬件设施与精神风貌等都做到心中有数，方能统揽全局。全员化覆盖——只有全员发动、全员参与、全员提升，方能凝聚成最大合力，发挥出最大效能。全要素统筹——只有用系统的眼光、协调的意识，盘活各项要素，优化资源配置，方能弹奏出“生态教育”的优美乐章。

眼光求远，深谋远虑看未来。要善于从战略上看问题、想问题，特别要注意工作的四个特性。方向性——“全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务”是学校行动的指南、努力的方向。前瞻性——要在吃透上情、审视校情、借鉴外情的基础上，既“埋头拉车”，又“抬头看路”，学会带着“望远镜”谋划与筹办各项工作。创新性——数字化、智能化时代已经到来，我们必须以创新性思维识大局、应变局、开新局。预见性——未来已来，将至已至，学校要准确预判，避免目光短浅，避免急功近利，避免“计划赶不上变化”。

眼神求准，察时驭势抓关键。平心而论，“生态教育”在许多学校并非无迹可寻，但多是随意的、无序的、短时的。如何变随意为有意、变无序为有序、变短时为长时，实现“生态教育”可持续发展？一要加强思想引领，从“立德树人”的高度、培育学生核心素养的向度、为学生幸福人生奠基的长远角度，深刻领会到探索“生态教育”的重要性与必要性。二要强调顶层设计，切实规划好“生态教育”的推进路径、主要策略、工作重点。三要把稳作风建设，以抓铁有痕、踏石留印的作风，做到久久为功、件件落实。

构建“生态教育”实践体系

围绕“办一所什么样的学校”“培养什么样的人”两个核心问题，海南中学构建了“生态教育”实践体系：创建生态校园、创新生态管理、创立生态团队、创行生态德育、创构生态课堂、创制生态评价，六大板块环环相扣、彼此促进、和谐共生。

创建生态校园——践行“生态教育”的土壤。“以生态观为引领、以可持续发展理念为遵循”打造生态校园，是一个从愿景到实施，从规划到践行，从设计到建构的有机生成、有效推进的过程，工作中力求做到四个方面。实用性与教育性同构——坚持“实用、有用、适用”原则，发挥校园环境的育人功能，让师生在学习生活中陶冶情操、舒缓心情。整体性与独特性相融——将校园分为教学、活动、生活、休闲四大功能区，精心“雕琢”一草一木、一砖一瓦。完备性与经济性并重——坚持“节能减排”“低碳环保”，不断完善办学条件。功能性与观赏性兼顾——师生漫步碧波荡漾的“静怡园”、翰墨飘香的“宜思园”、花叶迷人的“玉锦园”、硕果累累的“行之园”，学习之余欣赏美景，亲近自然。

创新生态管理——践行“生态教育”的保障。“生态教育”呼吁兼顾人文性、民主性、公平性和服务性的管理方式，要求管理者投入真挚的情感，以务实的态度不断增强与师生间的情感联系和思想沟通，创造和谐、融洽、积极的“生态化”工作氛围。

创立生态团队——践行“生态教育”的依托。才为德之资，德为才之帅，打造一支德才兼备的教师队伍是推进“生态教育”的重中之重。海南中学追求以“学”养师德，组织师德建设的系列讲座，开展“海南中学教师形象”大讨论，帮助教师克服自我认识的误区与障碍，“弘扬教育家精神、擦亮好教师名片”；以“规”约师德，邀请教师、家长和学生共同制定《教师一日常规》《教师忌语一百条》等，使教师行有所规；以“范”导师德，每年评选“师德标兵”“最受学生喜欢的老师”，开展“弘扬榜样力量，彰显教师风采”活动，使教师动有所范；以“案”警师德，定期举行“以案为镜，警钟长鸣”师德师风专项学习活动，对师德师风建设中值得反思的问题、新现象、新动向进行深入探讨和剖析，让每一位教师真正做到恪守教育初心，坚守教育净土。海南中学2012年荣获“海门市卓越教师群体”称号，2018年荣获“江苏省初中教学团队特色学校”称号。

创行生态德育——践行“生态教育”的灵魂。以生态观为引领，以“为学生的一生幸福奠基”为宗旨，“生态德育”是引导学生合理追求自我的新型德育方式。除了在校开展专题讲座、课堂渗透、宣传典型人物和事迹等常规做法，将德育融入生活，组织相关社会实践活动；把德育列入家校合作的范畴，进行相关家校互动；重视环境的熏陶作用，为师生建造“美好校园”等举措也至关重要。

创构生态课堂——践行“生态教育”的核心。课堂教学质量直接影响学生核心素养的形成，是关乎学生的成长与发展的大事。在海南中学二十余年的探索中，“生态课堂”被赋予尊重生命、濡染情感、启迪智慧的内涵。为将之落细落实，学校做到：有向度，即把握整体性，以联动的眼光全方位考量、多角度思辨、深层次解决好“为谁教、教什么、怎么教、谁来教、教给谁”这5个根本性问题；有温度，即坚持“人在课中央”，把充分的信任、热切的期待给到每一个学生；有宽度，即理解和把握学生的个体差异，力保每个学生激活思维、张扬个性；有刻度，即制定“‘生态课堂’之‘合格课堂+’”发展性评价标准，使所有教师都能在自鉴、自励、自奋中推开提高之门、走上成功之路。

创制生态评价——践行“生态教育”的关键。海南中学力求克服常规评价科学性不强、便捷性不够、督进性不显、激励性不足等弊端，充分发挥评价的教育功能，促进学生全面健康发展。学校遵循“评价不是为了证明，而是为了改进”，自主制定“新时代初中教育的培养目标”，使“评”有所依，“定”有所循；自主研发学生评价电子平台及手机App，实时随地记录学生成长经历，既为精准评价打下坚实的基础，又避免增加教师尤其是班主任的负担。