积极教育，助力办学质量提升

心理行为问题影响着青少年儿童的健康成长，也给教育教学工作带来了严峻的挑战。鉴于此，河北省邢台市清河县第五中学以积极教育的理论为支撑，探索纾解心理行为问题的有效途径，以促进学校教育任务的完成与教育目标的实现。

构建积极的学校文化

凝练精神文化。学校精神文化是师生在实践活动中经过长期沉淀、精心选择、凝练提升而形成的，主要包括学校精神、办学理念、育人目标、办学目标、“三风一训”（校风、教风、学风和校训）。学校积极凝练、推广精神文化，将其融入学校的各项活动，塑造师生积极向上的精神风貌。

美化校园环境。富有美感的校园环境能够陶冶师生情操，培养其积极的观念和行为习惯。学校致力于优化建筑布局，提升其美观性。同时，充分利用校园网、黑板报、橱窗、标语牌、广播等，及时更新正面报道，持续传播正能量。

开展主题活动。学校将中华优秀传统文化与日常教育工作有机结合，组织并鼓励全体师生定期参加相关主题活动。如结合国学经典名著开展德育工作，围绕中华传统节日组织主题演讲、拓展活动、辩论赛等，以加强师生对自我的认知，丰富其精神世界，发展积极的心理品质。

培养积极的教师团队

树立积极的自我认知。教师肩负着落实立德树人根本任务的责任，需帮助学生养成良好的学习习惯、积极进取的个性品质、奋发向上的精神追求、乐观开朗的积极心态等。学校鼓励教师观察并发现每个学生的闪光点，不断激励学生，促进其全面发展。

获得积极的情感体验。学校引导教师树立“一切都是最好的安排”的理念，学会从积极的角度看待问题，从生活中积累积极的情感体验，保持乐观的心态。

开展积极的生涯规划。合理的规划能够促进教师的专业成长和个人发展，这能够提升他们的自我价值感。教师需要设定三个方面的规划：一是学科成长规划，包括读书规划、研究规划、展示提升规划；二是德育教育规划，包括学科渗透、专题活动、细节管理；三是课堂提升规划，包括课型规划、教学管理规划、教学特色目标规划。

营造积极的班级氛围

建构积极的班级心理环境。学校鼓励教师在师生之间、生生之间基于积极价值观为学生打造积极的能量场，并为他们创造锻炼与提升能力的机会，在恰当时机鼓励他们展现自我。

培养学生的自我管理能力。学生自我管理能力的提升需要以其自我教育为前提，以班级的自主管理为基础。学生们需在充分讨论的基础上达成共识，共同拟定班规和自我评价表。教师应引导他们进行自评、互评及反思，并在班级建立正向激励机制，帮助他们以积极的思维认知自我、面对挑战、克服困难。

培养积极的正向归因思维。面对生活中的种种问题，学生需要学会多角度思考，对问题进行积极归因。为此，学校倡导教师在课堂上利用情绪ABC理论对学生进行积极引导，培养他们乐观积极的生活态度。

创设积极的课堂氛围

为学生营造积极的课堂氛围，能够尽可能使他们在学习过程中获得积极的心理体验。

课前，教师从学生视角出发，将教材中单篇课文的碎片化教学内容按照主题进行整合，并融合课内外资源，设计出既富创新性又具挑战性的问题和任务，以激发学生的学习热情和探索欲。

课上，教师充分利用小组合作，引导学生在互动交流中学会沟通与合作，并为他们提供多样化的展示平台，帮助他们树立自信，体验进步的喜悦。此外，教师不断给予学生鼓励，帮助他们建立自我肯定和自我激励的心理模式，进而引导他们发现进一步自身潜能，发展积极品质。

课下，教师根据学生的实际情况进行分层指导，布置多样化的作业形式供他们选择，以进一步激发他们学习和探索的积极性，并引导他们在完成目标的过程中树立对学习、生活及未来的积极期望。