UbD理念，解锁音乐大单元教学创新路径

随着教育改革的不断深化，发展素质教育并更新先进的教育理念，成为提高基础教育质量的重要途径。UbD理念（Understanding by Design）是美国教育家格兰特·威金斯提出的，该理念以教师“确定预期结果（目标）”为起点，而后依据预期结果确定评估证据，最后设计教学活动或学习任务。与传统模式相比，该理念采用逆向教学设计，即在单元教学设计上强调围绕重要概念和核心问题组织课程内容，确保教学效果与目标的一致性，与新课标的要求不谋而合，都强调以学生为中心，关注学生的全面发展。

在初中音乐大单元教学实践中运用UbD理念，不仅能够提高教学的针对性和实效性，使学生更好地理解和应用所学知识，更能培养学生的综合素质，帮助他们更好地适应未来社会的需求。本文旨在深入探讨UbD理念，并以人音版八年级上册“国乐飘香”这一单元为例，分享笔者将该理念应用于大单元教学实践中的思考与具体做法。

解析单元设计的内涵

在应用大单元教学的过程中，UbD理念赋予了“单元”更深层次的内涵，使其成为提升教学质量、促进学生全面发展的重要抓手。“单元”不仅是知识的简单划分或堆砌，而是一个内容具有内在联系、目标导向明确的教学整体。在这个教学整体中，各个知识点紧密围绕核心目标，通过有机的组织和设计，构建成完整而系统的教学单元。这种单元设计，不仅有助于学生对知识的深入理解和掌握，更能促进他们对知识的整体串联以及知识体系的构建。

UbD理念要求教师注重学生的实际需求和学习效果，以新课标为遵循，有针对性地设计教学任务和活动。在初中音乐大单元教学实践中，教师首先要明确学生在音乐素养和能力等方面的教学目标，并结合新课标学业质量标准，细化教学内容和方法。通过这种方式，教学目标的实现就有了着力点，有助于培养学生的审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解等能力，也促使教师更有针对性地开展贴近学生的教学，让学生在体验中收获对音乐的感悟，进而激发他们的音乐兴趣，更好地实现音乐的育人价值。

UbD理念下的初中音乐大单元教学实践

挖掘单元内涵，明确整体教学目标

在UbD理念的指导下，初中音乐大单元教学设计要求教师整体把握单元教学内容，以单元大概念为核心，明确单元整体教学目标。“国乐飘香”这一单元共有6首作品，包含1首器乐改编声乐曲、2首丝竹乐、1首河北吹管乐、1首绛州鼓乐、1首民族管弦乐。每首作品都具有独特的民族地方特色。通过深入挖掘单元内涵，我们可提炼出“社会文化变迁促进音乐风格的形成与发展”的单元大概念，确定“在听赏中能理解音乐表现要素与乐曲体裁、风格之间的联系，理解社会生活及文化对音乐体裁、风格的影响作用”的单元整体教学目标。在开展教学的过程中，教师可引导学生分组探究各类民族音乐的风格，并探讨现代音乐元素与传统民族音乐的融合，培养学生的创新思维和团队协作能力。

明确学习目标，表征评估证据

在本单元教学中，教师可在课程开始前结合具体曲目为学生设定清晰的学习目标。例如，通过学习《雨打芭蕉》《欢乐歌》这两首丝竹乐，学生能够感知江南丝竹与广东音乐乐器的音色，分析其对民间器乐体裁形成与发展的重要性，深入理解体裁背后的文化内涵，体会社会文化背景变革对丝竹乐的影响。这种目标设定为学生探究民间音乐的体裁风格特点奠定了基础。此外，教学过程中，教师要注重引入多元化的评估方式，以此作为学生学习进步的直观证据。例如，引导学生在观看演奏视频后表述不同演奏技法形成的音响效果特征；开展听辨对比游戏，辨别高胡、二胡、扬琴等乐器的音色，供教师及时了解学生的掌握情况。此外，教师还应鼓励学生进行互评和自评，为他们提供进行自我反思的机会，让他们更全面地了解自己的学习情况，并根据他人的反馈，及时调整学习策略，以达到更好的学习效果。

设计学习进阶，实践教学活动

初中音乐大单元教学通过设计学习进阶和实践教学，能够促进学生深度理解知识与技能，提升他们解决问题的综合能力。在教学过程中，教师可根据学生的音乐素养和兴趣爱好，分层次地拟定学习目标。对于音乐基础较为薄弱的学生，教师可将目标设定为“能够了解民族音乐主要乐器的形制、音色特征以及演奏姿势”；对于有扎实音乐基础的学生，教师则可以要求他们尝试分辨音乐的地域，准确表达音乐的艺术特征和风格。这种分层次的学习进阶设计，考虑到了学生的个体差异，同时也能够引导他们从基础知识出发，逐步拓展和深化学习内容。为了让学生在亲身体验中感受音乐的魅力，教师还可组织丰富多彩的音乐实践活动。例如在《春江花月夜》一课中，教师可以着重引导学生聆听其中的《欸乃归舟》片段，之后结合音乐要素进行分析，感受音乐所表现的归舟破水、浪花飞溅、百舟竞归的意境，让学生沉浸在优美的旋律中，更好地领略民族音乐的独特韵味。

整体设计单元作业，适时拓展延伸

在UbD理念下的初中音乐大单元教学中，整体设计单元作业是检验及提升学生学习效果的关键环节。在本单元教学中，教师可通过精心设计作业，帮助学生系统地巩固和应用所学音乐知识。作业内容上，应涵盖音乐赏析、歌曲学唱、节奏练习等多样化内容，形成一套层次性强、相互关联的学习体系。作业形式上，可采用项目式学习引导学生深入探究民族音乐的历史背景和文化内涵。例如，让学生以小组为单位，选择一首民族音乐作品，通过查阅资料、开展讨论等环节，挖掘作品背后的历史文化元素，最终形成一份简短的书面报告或进行现场演讲，不仅能锻炼学生的信息搜集和整理能力，还能培养他们的团队协作精神和表达能力。又如，鼓励学生对所学的民族音乐进行改编创作，为学生提供广阔的创作空间，让他们能够结合自己的理解和想象，创作出与“国乐飘香”主题相关的音乐作品，激发学生的创新思维。在整个教学过程中，教师还可以充分利用多媒体资源，为学生提供丰富的作业资料，帮助他们更好地理解音乐知识，同时让他们在完成作业的过程中拓宽音乐视野，增强学习兴趣。

UbD理念为初中音乐大单元教学实践带来了新的视角。教师应以培养学生的核心素养为目标，重新审视和调整初中音乐的教学内容与教学方式，实现音乐知识、艺术技能与学生个体发展的和谐统一。展望未来，笔者将继续深化该理念在音乐教学中的应用，不断探索教学创新，尽可能保证每一名学生都能体验音乐的深邃魅力，进而实现学生的全面发展。

【本文系厦门市教育科学“十四五”规划2022年度课题“大单元视域下中学音乐逆向教学设计研究”（课题编号：22136）研究成果】