育心园：自我价值实现的教育管理模式研究

自我价值的实现是个体自我发展与持续提升的不竭动力。在当今小学教育管理与实践中，个体的自我价值感并未得到充分的重视与挖掘。基于此，浙江省金华市婺城区罗店镇中心小学创建了“育心园”模式，探索有助于教师、学生、家长三大教育主体实现自我价值的小学教育管理之道。

重视教师的自我价值，夯实“育心园”的基石

要帮助教师实现自我价值，需要关注他们的精神世界，满足他们的精神需要，营造尊师重教的良好氛围，使他们获得充分的认同感和幸福感。

记录教师故事，肯定珍贵的存在。学校将教师的育人故事汇集成册，在每周周前会上交流分享。还在期末教师会议上开展“抽老师的名字，读老师的故事”颁奖活动，使每位教师都能感受到自己在学校发展中的价值。每位教师都是闪光的“主角”，每个“主角”都成了大家身边的榜样，融洽的校园氛围，最终使美好的教育落在孩子们身上。

策划特别活动，激活珍贵的存在。其一，举办“寻根”活动，坚守工作初心。学校组织老教师到他们曾经奋斗过的地方重游，体会职业带来的价值感和幸福感，焕发他们持续生长的力量。其二，分享赛课经历，注入成长能量。学校创建“山桥学堂”教师培训活动，请参加赛课的教师分享磨课经历，旨在打造一支师德高、业务精、理念新、活力强的教师队伍。

关注学生的自我价值，注实“育心园”的主体

每个孩子都是“美丽的不同”，“不同”是客观的，也是“美丽”的。教育者要看到每个孩子内心深处的渴望，给予他们支持、鼓励和赏识。

倡导自我选择，肯定“美丽的不同”。在各项评奖活动中，学校提倡把选择权交给孩子们，由他们推选出应该得到奖励的人，目的是让他们关注到彼此的闪光点，鼓励他们从多元视角评价同学，让评奖活动覆盖更多人。

鼓励良好品行，激活“美丽的不同”。教师们记录孩子们的成长故事，通过国旗下讲话、广播站、“美行”宣传栏等平台，将这些故事传播出去。如在大课间通过“特殊的寻人启事”，寻找主动捡起垃圾的同学，鼓励“主动弯腰”这一良好品行。学校还定期举办“美行”颁奖典礼，给孩子们戴上一个又一个光环，让他们被看见、被肯定、被尊重、被关爱。

注重家长的自我价值，融合“育心园”的载体

家长是学校教育重要的链接，关注家长自我实现的需要，加强家校沟通，能够促进学校各项工作的顺利进行和学生的良好发展。

弘扬优秀品格，肯定重要的链接。学校有一名患有癫痫的学生——小罗。他的爸爸多年来“以爱伴行”“为爱奔跑”，带着孩子跑了一场又一场马拉松。为了弘扬“罗爸爸精神”，学校开展了“爱的浸润”系列活动，如“阳光体育冬季长跑”“为爱奔跑”“同种一棵树，为爱共行动”“为爱奔跑——开学第一课”“寻找罗爸爸”等。

挖掘宝藏家长，构建重要的链接。学校充分发掘学生家长资源，推广优秀家长的教育事迹，打开家校合作的大门，提升家长的自身价值。在“双减”政策下，促进家校共育深度融合，形成巨大的向心力和凝聚力，切实提高家校合作的有效性。学校开展的“父教示范团”课题研究获2023年金华市教科研成果一等奖，《双“霸”合璧：基于双向成长的家校共育新样态研究》成为2024年浙江省教科研的立项课题。

学校鼓励个体追求卓越、发掘潜能、实现自我价值，关注教师、学生和家长三大主体不同的价值需要，并采取行之有效的实施路径来提升各个主体的自我价值感，不断激发其蕴含的巨大育人力量，旨在提升育人实效，推动学校高质量发展。