AIGC，开辟信息科技教学创新路径

《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》明确要求加强对学生核心素养的培养，包括信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任等方面。在教育信息化浪潮的推动下，AIGC（生成式人工智能）作为一项创新技术，为落实上述核心素养提供了新的工具与途径。例如，教师可指导学生利用AIGC技术对获取的信息进行甄别和对比，从而锻炼他们分辨信息真伪的能力，培养他们的信息验证技能与批判性思维。又如，教师还可以引导学生借用AIGC软件及工具辅助创作，组织他们根据初步设想，借助AIGC工具进行编辑和美化，这对于培育学生的数字化学习能力与创新能力具有深远意义。笔者致力于探究AIGC在小学信息科技教育中的实际应用，希望通过该技术的引入提升教学效率，促进学生全面发展。

在项目化教学中运用AIGC

笔者通过实施“我的徒步计划”项目化教学，让学生在亲身实践中体验和学习AIGC在信息科技的应用。教学过程分为以下几个步骤。

一是情境导入。教师首先展示旅游攻略，引入徒步旅行的情境，以此激发学生的浓厚兴趣。随后，引导学生思考如何运用AIGC等数字化工具，来解决拟定旅行攻略过程中的实际问题，让学生感受数字化工具的强大功能。

二是小组合作与分工。教师指导学生们通过小组讨论，明确各自的角色和任务，如组长重点负责协调、研究员负责信息收集、设计师负责攻略的设计与美化、记录员负责记录讨论要点等，确保每位成员都能在项目中发挥积极作用，同时培养他们的团队协作精神与协作能力。

三是信息检索与分析。教师引导学生首先利用AIGC工具查询徒步路线信息，随后比较、记录AIGC工具与传统搜索引擎的差异，并在组内进行交流分享。这一环节旨在锻炼他们检索、对比、分析信息的能力。

四是文档制作与展示。教师组织学生借助AIGC工具整理思路，制作徒步攻略和演示文稿。学生将AIGC工具生成的内容与自己的观点和创意相融合，制作出个性化的徒步旅行计划。最后，学生以小组为单位进行展示，详细介绍徒步攻略。这一环节旨在提升学生的表达能力与信息呈现技巧。

面临的挑战与应对策略

在课堂上应用AIGC的过程中，笔者也遇到了一系列挑战。具体而言，部分学生对AIGC工具的操作比较生疏，在信息的整理和加工过程中时常遇到困难；在运用AIGC时缺乏主动探索的精神，限制了信息检索与分析能力的发展；计算思维能力不足，难以将复杂问题分解为简单问题；批判性思维与创新意识尚待提升，相关思考与实践经验不足。

为了应对这些挑战，笔者采取了以下策略。其一，提高技术应用能力。通过定期的技术培训和实践活动，提高学生对AIGC工具的熟练度，使他们能够更加自信、有效地运用相关技术与工具。其二，加强信息检索与分析方面的教育。开设专门的信息素养课程，教授学生如何评估信息的可靠性和准确性，培养他们成为积极主动的信息检索者和分析者。其三，注重计算思维能力的培养。设计丰富的技术应用活动，鼓励学生将复杂问题分解为简单问题并逐步解决，通过实际操作提升他们的计算思维能力。其四，促进批判性思维与创新意识的发展。组织多样化的批判性讨论活动与创新任务，鼓励学生提出不同的观点并进行辩论。

当下，AIGC的应用为教学带来了诸多便利，同时也提醒教师们，只有致力于培养学生的创造力、批判性思维，以及正确的价值观，才能使他们形成难以替代的核心竞争力。笔者将继续探索先进技术与教育的有效融合之道，为学生提供更加丰富而高效的学习体验。