共情教学：找到青年教师成长“秘籍”

3-6岁是儿童社会性发展的关键时期，而共情教学活动是达成幼儿社会情感能力发展目标的重要途径。共情园本课程的开设能够使更多人了解共情，从而引发社会对幼儿共情能力培养的关注。在对共情教学的长期探索中，由于资料多为纸质存放、线下宣传受众面小等问题，教师对共情资源的利用率不高，幼儿园无法将优秀的案例成果在区域内推广，实现共情教学的内在价值。浙江省杭州市蓝宸幼儿园尝试借助之江汇应用平台，搭建共情教学特色空间，通过“定、建、联、推”四步，助力共情教学不断拓展，推动资源多平台研修联动。

定：特色空间定位，明确创建方向

在逐步落实共情教学的过程中，幼儿园通过对教师开展问卷调查，收集并分析他们在共情教学活动设计与实施中存在的问题，针对教师成长发展的需求，分类梳理便于教师下载使用的共情资源。基于园所发展方向，幼儿园明确在之江汇的空间建设方向为“共情教学特色空间”。

建：共情空间构建，共享优质资源

依据“前期备课—中期实践—后期成果展示”的步骤，展现共情教学活动的设计、实施与评价等方面内容，促进共情教学过程专业化、影响扩大化。

理论板块：共情教学准备。主要包括经验解析图、课件资源库和优秀教案集三大部分。通过目标经验分析、教学课件提供及优秀教案参考，幼儿园帮助教师了解共情教学活动的目标结构、幼儿核心经验等理论。

研修板块：共情教学实践。共情教学实践涵盖教学研修、教学现场和教学评价三部分。根据教学现场的研修，支持教师通过批判性反思对已有共情教学活动持续审视、思考。发挥教学评价的正向功能，提升教师的共情教学专业素养。

拓展板块：共情教学成果。重点搜集、发布已有的优秀公开课展示活动和案例课题资源，推广共情成果，使更多教师关注“共情教学”。同时，提供共情资源案例，教师可直接从空间中获取共情教学资源，促使共情教学互动无边界化。

联：智能平台联动，研磨创新教学

优势联合，交互共享。之江汇面向的教师范围更广，能够为共情教学提供可视化平台，同时实现共情教学资源的高效整合；智能研修平台为共情教学活动的阶段性开展提供多样化的呈现方式和评价体系。结合二者的优势，将智能研修平台中研磨的共情教学活动课例上传到之江汇的“共情教学实践”板块，能够促进共情教育资源在不同层面的整合与共享。

话题联动，增频呈现。借助平台的无范围限制性优势，不同地区的教师均可以参与之江汇共情教学空间发起的话题，在线研讨。各区域可以利用平台收集教师对共情教学活动的困惑及期望点，通过智能研修平台进行研讨，得出解决方案后，将结果呈现在共情教学空间中，供更大范围的教师借鉴学习。

推：成果辐射推广，空间持续优化

其一，充分发挥幼儿园作为共情教学资源示范园的辐射和引领作用，在不断完善共情特色教学空间的建设中，扩大共情资源的影响。从现有共情教学资源的共享入手，组织全体教师进行共情特色教学活动的学习。其二，基于共情教学核心经验点，通过设计日常生活中共情教学应用、班级共情教学环境呈现、共情游戏实施与组织等，将共情教学内容在幼儿一日活动中具象化呈现，拓展共情教学的纵深点。

（本文系杭州市教师教育科研课题“转化性学习下青年教师共情教学能力提升路径的实践研究”中期成果，课题编号2024JSJY051）