借鉴国际经验，探索大学生社会化新路径

我国正处于实现教育现代化、迈入教育强国行列的关键时期，《中长期青年发展规划（2016—2025年）》中指出，要“强化青年的社会及实践教育，提升教育整体质量，促进青年主动、自信地融入社会”。大学生的社会化意义重大，它不仅是大学生个人成长和发展的关键环节，更是国家人才培养战略的重要组成部分。借鉴和梳理发达国家高校促进大学生社会化的成功经验，有助于探索适合我国国情的大学生社会化新路径。

美国基于新生研讨课与社会服务推动大学生社会化进程

美国多所高校为了促进大学生的社会参与和融入已采取多项措施，这些措施旨在帮助新生及在校生更好地适应大学环境、建立个人社交网络、提升专业化学术能力，从而全面提升个人沟通、协作、解决问题等社会化能力。例如，哈佛大学设有新生研讨课，这一课程始于1959年，通常是由1名指导教师和12名新生共同参与的小班教学，一般以讨论为主，每周安排2～3个小时，师生就共同感兴趣的社会话题一起探讨学习。课程目标主要分成两个层次：适应性转换和学术性转换。前者旨在引导新生认识大学生活，掌握科学合理的学习方法，如熟悉学校基本环境、学校各类资源，学会时间管理、人际交往、团队合作等。后者旨在帮助学生了解大学学习阶段的重要特点，初步体验探索专业学科知识学习的乐趣和方法，激发研究兴趣和成就动机，培养学生提出问题、独立思考以及与他人合作交流的意识和能力，实现学习期内的适应性转换。

为培养有责任感的社会公民、促进社区发展以及实现学术研究与社会发展的紧密结合，哈佛大学针对新入学的大学生推出社会公民参与证书项目。该项目要求学生从社会、经济、政治、环境类的系列课程中选择三门课程，完成后可获得 12 个学分。这些课程旨在帮助学生对社会当下的现实问题形成更系统、客观的分析观点，要求能够结合自己的理性思考，批判性地评估解决现实问题的政策、策略，思考可行的社会实践方式。同时，学生需要参与符合课程主题要求的社会服务活动，并获得至少300小时的社会实习证明。在社会实习期间，学生需要在不同的社区环境中将理论学习与社会实践相结合，实现个人综合能力的提升与发展。此外，针对选择的每门课程，学生必须写一篇简短的反思，并在最终的会议上总结发言，以批判性的个人方案与观点推动社会实践的深层次内涵式发展。

新加坡国立大学以NUS-One计划全面提升大学生综合素质

新加坡国立大学为提升大学生的跨文化交际能力、社会适应力、人文素养、职业素养等，专门开设NUS-One计划。该计划以提升学生综合素质为中心，包括学术支持、课外活动、健康福祉、职业发展四大模块，旨在通过多元化的活动和丰富的资源，助力学生更快适应高校生活。

首先，为一年级新生专门提供《新生指南手册》《生成式AI工具使用指南》等线上资源。《新生指南手册》重点介绍大学校园设施、功能场所位置、校园路线设计等基本内容，以帮助大学生尽快适应新的学习与生活环境。《生成式AI工具使用指南》则介绍生成式 AI 工具的使用方法和适用场景，以培养学生创新思维和解决问题的能力。其他线上必修课程重点介绍学校历史背景、办学理念、发展目标等具体内容，为新生勾勒出一幅全面而生动的学校画卷。

其次，针对学生年级、兴趣差异分层分类培养。如提供舞蹈培训、DIY手工制作坊、跨文化交际等不同特色的主题活动，全面激发学生的潜能与创造力，促进个性化发展。除此之外，还为学生提供全面的健康服务与福祉支持，包括心理咨询、健康检查和健身活动等，以保障学生身心健康发展，提高社会交往与环境适应力。

最后，助力学生职业生涯规划。选择该课程的学生需要使用性格与职业选择测评工具，如迈尔斯-布里格斯类型指标和霍兰德代码。基于这些测评工具，学生可以了解性格特征、能力优势、职业素养等个人指标，以便他们实现自我性格的认识与情绪管理。毕业生服务中心则重点整合学生、雇主及校友三大群体，通过举办毕业生系列讲座等活动，全方位助力学生职业生涯规划。

日本高校以多类型服务中心统筹推进社会实践育人

日本高校非常重视学生的自由发展、自主学习和国际视野，聚焦于培养具有独立思考能力、创新能力和国际竞争力的高素质人才。例如，日本山梨大学推行一项地域性教育志愿活动，旨在使有志于成为教师的学生融入情境现场，增强其实践能力。该活动内容广泛，涵盖学校社团活动辅导、课后作业辅导和对残障儿童的教育支持服务等。为此，学校不仅成立了“志愿者学生运营委员会”统筹管理，还与多所教育机构合作，协同开展行动。参与的学生完成30小时的活动服务时长即可获得相应学分。通过在实际教育环境中的共同学习与社会实践，学生可以亲身体验、反思成长，不断深化，提升专业实践能力。例如，京都大学为本校学生精心设置了“就业服务中心”和“学生服务中心”两大平台。“就业服务中心”全面覆盖就业领域的各项支持，包括就业咨询、发布招聘信息、商务沟通技能培训等，帮助学生探索理想职业、制定职业规划。该中心还积极整合政、企、家、校等各方资源，搜集并发布最新的企业招聘信息，举办就业促进活动。“学生服务中心”则专注于提供个性且全面的社会咨询服务，解决学生在学习或个人成长中遇到的各种问题，助力提高学生的自我认知。

此外，该中心还会不定期组织文化交流活动或国际研讨会，提供参观博物馆、艺术馆等文化场所的机会，让成长于不同文化和语言环境的学生通过合作学习开展深入交流。

探索适合我国国情的大学生社会化新路径

积极构建实践特色的课程体系。国内高校更注重传统的教学方式，实践教学占比不高，无法满足学生多样化的学习需求，也难以激发学生主动参与的学习热情。参与社会实践往往被理解为一种课外体验，而非与专业学习紧密相连的必备环节。美、日、新加坡等国家的高校之所以在推进实践育人和提升学生的社会化能力方面取得显著成效，关键在于针对大学生开设实践性课程或计划。因此，我国高校应积极增设实践性特色课程，设定相应的学分和考核要求，以此提高学生的参与性，并有效提高学生的社会适应能力。同时，我国高校还应进一步深化专业实践的具体内容，拓宽专业实践的形式，确保参与实践的多个主体都能实现自我发展与提升。

努力完善社会化支持体系。针对大学生的日常生活，我国高校更多采取集中管理的方式，存在教师队伍数量不足、专业素质参差不齐等问题，在一定程度上限制了学生参与社会实践的自主性和创造力。美、日、新加坡等国家的高校基本搭建起了一个多主体参与的社会化支持平台，这些平台有效涵盖了行业协会、基金会等多种社会组织，为学生在志愿服务、心理健康、职业规划等多方面提供必要的支持。因此，我国高校可以深化校地、校企、校政战略合作，扩展社会实践范围和创新志愿服务形式，搭建一个多元开放的实践平台，促进大学生专业学习与社会实践的深度结合。

加大政府投资力度。为有效促进大学生社会化进程，美、日、新加坡等国家的高校在教育资源与资金投入方面展现出一定的优势，对学生社会融入与志愿服务方面设定有具体的目标要求，并提供充足的资金保障。相应的举措不仅注重学生专业知识的学习，更强调学生自我批判反思与实践能力的培养。因此，我国亟须加大对高校学生社会化资源的引入与资金的投入力度，为大学生社会化制定具体且可操作的政策，提供相应的指导，并积极建设优质实践成果展示与交流机制。