做有幸福力的陪跑者

幸福力是一种内在的力量，它强调幸福不是被动等待，而是主动创造和获得。踏上工作岗位以来，我坚持落实“赋能陪跑教育”的理念，深耕一线班主任管理和教学工作。在不懈的努力下，我和家长、同事、学生相互赋能，彼此成就。

培沃土，和家长心连心

教育是一场修行，养育是教育的根。来自父母的爱以不同的形式涌向了孩子，表现为不同的教育理念。如“一俊遮百丑，只要学习好就行”“我想让孩子成为炫耀的资本”等。错误的教育理念造就了一大批在生活面前束手无策、在成绩面前患得患失、以自我为中心、缺少安全感和同理心的学生。面对这样的学生，我摒弃传统的说教模式，深入了解每一名学生的家庭情况，通过家庭教育规划和学习生涯规划，剖析家庭教育的问题所在，和学生、家长共同寻找建设和谐亲子关系的方法，让家成为学生成长的沃土。在我的努力下，有数名学生走出了成长的“沼泽地”，学会接纳自己的不足，用成长型思维面对学习和生活中遇到的挫折。

巧耕耘，和同事肩并肩

“课上，三尺讲台，黑框眼镜，挥动教鞭，传授知识；课下，刻版油印，红油笔芯，对钩错叉，批改指导。”小时候，教师的形象在我的心底埋下了一颗种子。在踏上工作岗位的初期，我模仿着记忆里教师的模样完成好备课、上课、批改作业等工作。有一天，一名学生追着我问道：“老师，我希望生物突破90分，您有没有好的方法？”一个小小的问题，触动了我的心。为了解答学生的问题，我更加注重教研。在日后的教学过程中，我和同事精选近五年高考真题，分析考点、考法和考频，力求精准把握考情。新授课后，重难点复盘和针对训练双管齐下，及时发现学生的学习误区和盲区，保证准确学习的时效性。为调动学生学习的主动性，我开展了“2分钟高考真题讲堂”“思维导图展”等活动，不断优化教学方法，提高学生掌握知识的系统性。除此之外，我还在班级中采取“导师制”全员育人管理模式，六科任课教师因材施教，对分管学生进行全程跟踪和指导。经过长时间的努力，班级成绩取得了可喜的进步。

搏前途，和学生共奔赴

教育是一场师生的双向奔赴。我在成就学生的同时，也点亮了自己的人生。在我看来，师生关系不仅仅是教与学的关系，更是一场情感的交流与心灵的碰撞。我相信，每一名学生都希望看到更加优秀的自己，当学生表现出种种问题，或遇到不同的难关时，我会和他们站在一起打败困难，而不是和困难一起打败学生。在日常管理中，我开展“沟通的艺术”“竞争与合作”等成长活动，帮助学生在实践中蜕变，向阳成长。当学生的学习成绩严重下滑时，我会团结一切可以团结的力量，包括父母、教师和同学，为他们送去温暖和关心，为他们的成长保驾护航。同时，当我在生活或教学中遇到困难，也会和学生分享想法和感受，倾听他们的意见和建议。每每听到他们为我打抱不平的吆喝声，看到他们为我出谋划策的焦急神情，工作的辛苦瞬间烟消云散，我也沐浴在教育的幸福中。

教育是一场永不停歇的温暖接力。作为有幸福力的陪跑者，我始终相信，真正的教育不仅是知识的传递，更是师生生命的彼此照亮。与家长携手深耕教育沃土，与同事并肩探索教学之道，与学生共赴成长的星辰大海——这一路，我用信任播种，以汗水浇灌，让每一颗心灵在爱的滋养中破土而出。未来，我将继续以幸福为帆、以责任为舵，在教育的航程中乘风破浪，与更多生命同行，见证更多绽放的可能。因为教育的真谛，从来不是独行，而是共同抵达幸福的彼岸。