以爱为底色，让教育“春暖花开”

爱是教育的底色，保护好求知的种子，孩子们的生命之树才能长得繁茂。

2020年，我入职沈阳市第一二六中学，印象最深刻的教导，是邓华校长强调的“以爱为底色，为学生的一生发展奠基”。虽然这句话里的每个词我都熟悉，但合在一起的意思，却是在之后的教育教学中慢慢领悟的。

“安全”是课堂的基础保护场

我喜欢文学，也喜欢热爱文学的学生。在总站路校区教七年（7）班语文，我有幸结识了这群可爱的孩子。

因为七年级的学习时间还不是特别紧张，在作文教学中我不主张学生背“范文”，而是从每一篇课文着手深挖教材并从中学习写作方法。课堂上，除了完成课标和教参中的要求，我总要加上一个问题：你觉得作者哪里写得好，为什么？

这个问题起初并不受欢迎。很多孩子习惯了有标准答案的问题，于是在教辅书里翻找；还有的孩子表现出不信任，认为老师好像掌握了什么“机密”，他们必须得说到“点子”上才行。可想而知，一开始我总是遭遇冷场，看着一片狐疑的小眼神，我的心里急呀，这些孩子，怎么就不明白老师的心呢，阅读是一种魅力，在阅读中拥有自己的感受才是最重要的呀！

后来事情一点点发生了变化，这里要感谢我的课代表李冰涵。她是一个慢热型的女孩子，文文静静的。估计是想力挺一下我，所以经常带头发言，讲述自己对课文中哪里感受最深。每次，我都认真表扬她的感受力，在课文中读出个人体验是很难得的。其他同学看在眼里，心里也渐渐松了一口气，终于觉得“安全”了——原来真的可以没有标准答案，原来林老师是真的认可我们的感受。看着他们的眼神，我明白了，真正的爱是无条件的，是可以包容学生的，“安全”是课堂的基础保护场。

从那之后，越来越多的学生参与到这一课堂环节，我再也不用担心冷场的问题了。

保护好求知的种子

一次，讲到一篇自读课文《台阶》，作者是李森祥。这篇文章特别有趣，看起来像是记叙文，实则是一篇小说。我不想解决字词后让学生自读了事，进而有了一个大胆的主意。我把这个想法告诉给我的师父白丽波老师，她眼睛一亮地看着我说：“可以试试。”

于是，我将课文分成了几个部分，让学生们在通读的基础上分部分进行思考。思考什么呢？只思考一件事——作者哪里写得好，为什么？

其实我心里有很多种答案，可我不说。一开始，课堂回答还比较踊跃，但都是平时语文成绩比较突出的，他们说完之后，其他同学就“蔫儿了”。我猜他们是担心自己说得不如别人，怕被笑话。于是我降低了难度：“能说出哪里写得好就行，说不出为什么也可以，没关系的。”

几个学生一下子把书捂到了嘴巴上，难以置信一般。我一瞧，有戏呀，肯定是有话想说没敢说。我用眼神鼓励着离我最近的学生，他有点扭捏地拧着身子站起来，书还捂在嘴巴上：“老师，我喜欢的部分比较搞笑，你真的要听吗？”

“只要是真实感受，我都愿意听。”我继续鼓励他。

他环顾了教室一周，然后大声说：“那我可读了啊，我就是喜欢，不知道为啥！‘新台阶很气派，全部用水泥抹的面，泥瓦匠也很用心，面抹得很光。父亲按照要求，每天在上面浇一遍水。隔天，父亲就用手去按一按台阶，说硬了硬了，再隔几天，他又用细木棍去敲了敲，说实了实了。又隔了几天，他整个人走到台阶上去，把他的大脚板在每个部位都踩了踩，说全冻牢了。’”

说完，他就“嗖”地坐下了，同学们哄堂大笑。我双手在空中按了按，问：“谁能猜出他为什么喜欢这部分？”

没人回答，倒有人窃窃私语，说他捣乱课堂，说这段有什么好的。我停了停，说：“我听到他朗读的时候，有几个词读得很重，分别是‘硬了硬了’‘实了实了’‘全冻牢了’。原本老师也没注意到这句话，听他读完，突然感觉到，这段话写得很有韵律感和节奏感，让人感受到台阶逐渐坚实的过程和父亲对台阶建成的期待。这段话确实写得好！”

班里一下子安静了，我不知道在学生们心中到底发生了什么变化，但接下来这堂课异常地热闹，举起的手臂那么多，举得还那么直，我都叫不过来，他们也说不过来。直到下课铃响，还有好几个孩子挤到我身边，叽叽喳喳地跟我说着自己觉得这篇课文哪里写得好。

其实我心中的答案，有好多个他们都没有说到，可直到最后我依然忍住没说。如果我说出来，他们很可能会想，原来老师心里早有标准答案，我们终归是没有说到“点子”上。那样的话，一双双善于发现的眼睛可能会闭上，一扇扇信赖老师的心门可能会关上。这堂课使我更加明白，爱是教育的底色，保护好求知的种子，孩子们的生命之树才能长得繁茂。

上完《台阶》这堂课之后，学生们的写作热情被点燃，每次写作文，我都能遇见“小惊喜”。有时候还没等我拿回去批改，就有学生凑过来“剧透”，“林老师，你猜我写的什么？你一定得先看我的，别忘了啊！”

李思涵是写作文“花样”最多的，能把一刹那发生的事情写成一大段文章，如同画一幅油画，读起来跟看电影一样过瘾；王尉懿是个“多情”才子，善用对偶、排比，文章朗朗上口、大气磅礴；任泓霖平时表现得有些“另类”，可文笔却细腻而克制，想象力丰富得令人叹为观止……

教育因爱而“绽放”

遗憾的是，由于身体原因，初一结束（2021年7月），我就调到另一校区工作。可我心里一直惦记着学生们笔下那一篇篇好文章，于是，我联系上《初中生学习指导》的编辑，经过一次次修改，有两篇作文终于刊登了—— 一篇是王静宜的，写家里的小橘猫；一篇是董怡欣的，写太奶奶去世的事情。

2021年10月25日，怀孕7个月的我带着样刊来到总站路校区，悄悄来到（7）班教室的门口，一个眼尖的同学一下子认出我来，正要喊，我赶紧举起食指——“嘘”。本想叫王静宜和董怡欣到语文办公室单独说，没想到一群孩子默默跟在我身后。站在前排的杨斯涵像是要哭又没哭，像是想碰碰我又没敢。我拉起她的手，看着这群孩子：陈梦鲲又长高了，在后排也很显眼；方鹏杰，脸蛋更圆溜儿了；孟峻宇，本就帅气的他如今更绅士了……

那一刻，我想起为了让他们记住诗人的写作风格熬夜编写的rap；为了让他们“无痛”背诵《河中石兽》而编写的歌曲在B站已有1.2万播放量；为了让他们感受现代诗的韵律，把郭沫若的《天上的街市》谱成曲，还以歌声作为课堂的结束语……

“以爱为底色，为学生的一生发展奠基”，邓华校长的这句话在我心里逐渐“开了花”。那些我苦心种下的“种子”，又在哪些小同学的心里“开了花”呢？