透过现象看本质：洞察力是怎样炼成的

问题基石之一：提问意识

孩子提问的基石是具有发现问题的能力，也就是拥有洞察力。拥有洞察力意味着能更好地发现问题和挑战，并找到解决方案，这有助于孩子在面对复杂的工作和生活时更加自信和独立。那么，应该如何培养孩子的洞察力？

教育过程中的大量事实表明，如果想让孩子具备提出问题的能力，就必须让他们能够理解现象背后的本质。换言之，提问能力的培养与洞察力的培养是紧密相连的。

洞察力是问题提出的关键

简单地讲，洞察力就是通过理性的思考或直觉、灵感等非理性的方式，从心理上揭示现象背后的运行过程、发展规律和道理的能力。在日常生活中，人们会通过视觉、听觉等感官接触各种事物或现象，包括各种各样的颜色、形状、声音以及人物和事件。这些事物或现象的背后，都有着特定的运行过程和规律，而明晰其背后的运行规律或潜在的道理，是一个非常重要的话题，这直接关系到人们提出问题的能力，对孩子来说亦是如此。

毫不夸张地说，孩子能够从观察到的现象出发，提出一个新的且有价值的问题，洞察力是一个关键的前提条件。历史上很多著名的人物都具有深刻的洞察力，我国汉代学者张衡长期观测天象，制成了浑天仪，对天文历法做出了杰出贡献；18世纪末，英国医生琴纳发现，挤牛奶的女工通常不患天花，通过对这一现象的洞察和分析，他发明了牛痘免疫法，推动了免疫学研究；19世纪末，法国昆虫学家法布尔通过观察昆虫，发现了各种昆虫的生活规律，写出了《昆虫记》这一多卷本的世界名著。显然，在这些著名的发明创造和创作的背后，都是洞察力在发挥作用。这些研究者通过感官接触到的是各种事物的表面现象，这些现象对一般人而言是非常普通的，甚至是不值一提的。很少有人会思考或悟到其背后的哲理或运行规律，但张衡、琴纳、法布尔等人却运用独特的眼光洞察了其中的奥秘，为人类文明发展做出了贡献。正是由于他们敏锐地意识到了这些现象的独特性，才发现了感兴趣的问题，并倾尽全力寻找答案，最终揭示了驱动这些现象的原因或过程。

研究表明，提出一个有价值的问题，通常需要具备高度的问题意识、知识经验、思维能力等个体条件以及特定的环境条件。其中，高度的问题意识、知识、思维能力都是洞察力的基本内涵。哪怕是生活中再普通的现象，只要有了敏锐的洞察力，就能让孩子产生各种问号，进而激起深入探索的欲望。

洞察力的培养是一个漫长的过程

洞察力的培养与发展离不开强烈的求知欲、对世界的好奇心、敏锐的观察力、灵活深刻的思考能力。

其一，尽可能地丰富孩子的经验，增加他们对世界的认识。一个对事物缺乏基本认识和理解的孩子不会具有深刻的洞察力。我们可以结合多种生活场景，为孩子提供他们感兴趣的多种知识。比如，因时因地引导他们认识自然界的各种动物、植物和自然现象，让他们知道这些事物的特征和可能发生的变化，为他们提出问题奠定知识基础。

其二，尽可能地保护孩子的好奇心和求知欲，保护孩子的童真和灵气。事实上，一个孩子出生之后，特别是在婴幼儿时期，就已经开始对这个丰富而奇妙的世界产生各种疑问了，他们经常会提出“这是什么”“为什么”“怎么样”之类的问题。在成年人看来，这些问题简单而幼稚。但是对孩子而言，成人提供的答案会让他们感受到极大的满足和快乐，因为他们迫切希望理解这个“奇怪”的世界。作为家长或教师，我们应该力所能及地满足孩子天生的求知欲，帮助孩子积累知识经验，促进洞察力的发展。

其三，有意识地提高孩子的观察力。观察力是对事物细节及其关系的知觉能力，是智力的基本成分。通过观察，人们不仅可以将不同的事物区分开来，还能够发现不同事物之间的联系和区别。敏锐的观察力可以让人们更容易发现世界万物的独特性和相似性，洞察万事万物背后的运行规律。植物学家可以通过观察植物的四季变化，洞察植物生长与阳光、空气、水的关系；动物学家可以通过观察动物的活动，洞察动物繁殖和成长的规律；气象学家可以通过观察某地天气的变化，洞察这一地区气候的运行规律。因此，在孩子成长的过程中，我们可以结合各种教育场景，引导他们有意识地观察身边的各种事物。比如，在春季游玩的过程中，父母可以带孩子观察各种花草的形状和颜色，比较它们之间的相似之处与不同之处；在教学过程中，教师可以结合课程，带领学生观察字词的区别与联系、比较分析不同图形的形状和面积、找出两幅图细节的不同之处。研究表明，这种做法可以有效提高孩子的观察能力，也有利于增强孩子的洞察力，深化孩子对事物的理解。

其四，灵活而深刻的思考能力是培养洞察力不可缺少的一环。富有创造力的人通常都具有良好的思考能力。他们能够从不同的角度提出问题，也可以从不同的角度思考解决问题的办法，表现出洞察事物各种性质的能力。在遇到问题时，我们可以引导孩子从不同的角度思考解决问题的方法，找到有效、恰当、有创造性的方法。比如，看到一个圆圈，我们可以问孩子：“你会想到哪些东西？”然后鼓励孩子说出尽可能多的答案。之后，我们可以进一步提问：“你想到这些东西可以分为哪些类型？”由此引导他们从不同的角度进行思考。再如，我们可以问孩子：“一张纸可以做什么？”他们可能会说出很多书写方面的用途，这时，我们可以进一步启发孩子：“除了书写方面的用途之外，它还可以做什么？”这时，孩子就会从其他角度进行思考。我们应该结合孩子的兴趣，随时随地引导孩子，增强思维的灵活性。这种训练可以在一定程度上提高孩子的创造性思维，提高他们的洞察力和分析事物的能力，进而提高他们的提问能力。

此外，我们可以在生活和教育教学中有意识地提高孩子思维的概括性，提高他们形成各种概念的能力。作为思维的基本形式之一，概念形成需要孩子找到同类事物的本质属性，即此类所共有而他类所没有的特征。比如，要形成“人”的概念，孩子必须能够概括分析各种类型的人，并将人与其他动物进行比较，最终找出所有人都具有而一般动物没有的属性或特征。这种基于比较分析的概括，正是发现事物本质的基本的思维过程。当孩子拥有这种概括能力时，他们的洞察力就会自然地表现出来。拥有了这种概括能力，他们会更容易发现不同类型的事物之间的区别和联系，从而提出各种各样的问题。

概括地说，洞察力是培养孩子提问能力的基本条件。培养孩子的洞察力不是一蹴而就的，而是一个漫长的过程，我们可以结合各种生活场景，因势利导，鼓励孩子积极地感知、观察和思考，在丰富他们的经验、完善认知结构的基础上，不断提高他们的观察力，增强他们思维的灵活性、深刻性和概括性。