教育家

卷首语 | 守护童心，助力孩子阳光成长

守护童心，是一项饱含爱与责任的任务。在这个充满挑战与机遇的世界里，守护童心意味着我们要为孩子们营造一个安全、温馨、充满爱的成长环境，让他们能够保持那份最初的善良，勇敢地面对未来的挑战。近日来，几起校园

聚焦 | AI时代，提出问题比解决问题更重要

输入寥寥数语便能生成效果惊人的60秒视频，美国开放人工智能研究中心OpenAI推出的视频生成模型Sora近来引发热议，而这距离ChatGPT的推出才过去了一年多。科技领域颠覆式创新成果不断涌现，驱动着

聚焦 | 当孩子习惯“沉默”

口述 | 黄彩珍提问，是孩子们探索世界、获得知识的重要方式，也是锻炼思维与表达的重要手段。然而，在广东省阳江市阳东区教研员黄彩珍的从教生涯中，孩子的提问情况却令她感到忧虑：课堂越来越安静，提问反而显得

聚焦 | 提问缘何被抑制

十多年前，我曾在一篇文章中提了一个问题：为什么孩子往往能够提出各种各样稀奇古怪的问题，等到长大了，特别是进入学校之后，却越来越提不出有趣的问题了呢？这个疑问源于我对自己的观察。据家里长辈回忆，小时候我

聚焦 | 孩子的问题从何而来

春天的夜里，凌晨近三点，我在睡梦中惊醒，发现卧室的窗帘被拉开，我本能地质问：“谁？干吗？”在那一刻，我恢复了孩子式的发问：询问“对象”及其“意图”。显然，这种发问是基于对眼前“事实”的判断，而且我在这

聚焦 | 透过现象看本质：洞察力是怎样炼成的

问题基石之一：提问意识孩子提问的基石是具有发现问题的能力，也就是拥有洞察力。拥有洞察力意味着能更好地发现问题和挑战，并找到解决方案，这有助于孩子在面对复杂的工作和生活时更加自信和独立。那么，应该如何培

聚焦 | 基于建构主义理论的高阶思维培养“四步法”

问题基石之二：提问思维为应对人工智能给人才培养带来的挑战，教育的逻辑应发生改变：教育不是知识，而是方法；不是题库，而是思考方式。这都指向思维的培养，而提问也需要相应的思维塑造。发散性思维、聚合思维、批

聚焦 | 以对话为基本支点，走向尊重包容的互动

问题基石之三：提问环境教师为了“高效”完成教学任务和目标，总是主导着课堂，这并不利于孩子提问能力的培养。特别是对于幼儿来说，良好的师幼互动才是给予他们成长的养料，是决定教育质量的关键要素。在具体的教育

聚焦 | 以孩子的问题为起点，把孩子的问题当问题

案例纵览在教学中，教师怎样引导孩子提出有学科价值的问题？如何通过思维塑造培养孩子提问的能力？上海市特级教师、上海市宝山区问题化学习研究所学术领衔人王天蓉带领团队以学习方式变革倒逼教学方式变革，形成了一

启蒙者 | 韩冰川：从“心”出发 开启双向奔赴的幸福旅程

坚信教育是生命影响生命，怀着一颗谦卑的心走进幼儿的童年，致力于与他们共创幸福完整的教育生活。秉持着这样的教育理念，她好似一道光照进来，穿透岁月的窗子，照在师幼的心坎上，温暖而明亮。她，就是山东省淄博市

问教解惑 | 游戏行为偏离计划需要干预吗

案例提供 | 郑海燕案 例游戏时间，小可、文文和桓桓商量着游戏时开个“萨莉亚”餐厅。小可说：“我当服务员。”文文说：“那我来做厨师吧。” 小可对桓桓说：“你来做外卖员吧！”桓桓点了点头，他们在游戏计划

封面 | 完善托幼一体化，让婴幼儿照护走向专业化

宋占美，温州大学国际教育学院院长，美国北卡大学教堂山分校、美国纽约州立大学布法罗分校访问学者。兼任中国教育学会学前教育专业委员会副秘书长、中国妇幼健康研究会婴幼儿养育照护专业委员会常务委员、中国关心下

以书之名 | 让有质量的师幼互动有迹可循

什么样的师幼互动才是有质量的？近年来，随着幼儿园质量评价与提升掀起热潮，师幼互动愈发获得重视，对于“有质量”的追求成为题中之义。然而，尽管师幼互动存在于幼儿园的每时每刻，却也有些飘忽不定，不少教师都感

思享 | 王海英

“新乡土幼教”这一概念，是“我国‘新乡土幼教体系’构建与实践研究”课题组对乡村振兴背景下农村学前教育现状与未来期待的思考结晶。党的十九大报告擘画了“产业兴旺、生态宜居、乡风文明、治理有效、生活富裕”的

思享 | 儿童织网：盘活乡土社会关系以重构公共生活

养育孩子需要一个村庄，而激活村庄需要一群孩子。当乡村公共生活出现裂痕时，儿童作为乡村的新生力量何以重构乡土公共生活？儿童在乡土社会关系网中产生的联结效应又将如何重构公共生活？本文将结合理论和实践一同探

课程档案 | 走进安吉游戏，让游戏点亮生命

安吉游戏强调将游戏的自主权还给儿童，让儿童在自主、自由的游戏中点亮生命。广东省深圳市宝安区沙井街道中心幼儿园（集团）立足幼儿、教师、家长等实际情况，积极探索和实践安吉游戏，不断推进园所高质量发展。在自

课程档案 | 挖掘民间游戏，赋能游戏课程

民间游戏是中华优秀传统文化的重要组成部分，对促进幼儿身心发展具有重要作用。发挥民间游戏的教育价值，将其运用到幼儿园游戏课程中，对促进幼儿体能和认知发展，形成良好性格和积极情感具有重要意义。树立和实现幼

课程档案 | 玩转节气，乐享成长

二十四节气是中国古代农耕文明的产物，是中华民族历史文化的重要组成部分。北京市大兴区瀛海镇第一中心幼儿园重视节气文化教育，通过有意义的活动激发幼儿探究节气的热情，推动幼儿体悟大自然变化的规律，从而开阔幼

课程档案 | 在思维游戏中促进幼儿深度学习

思维是人脑对客观事物的概括和反映，儿童时期思维的发生和发展，对儿童的认知活动有着重要影响。幼儿园以游戏为基本活动，思维游戏以游戏化的形式关注幼儿思维的发生和发展，支持幼儿在主动发现问题、探究问题、解决

课程档案 | 立足生态视角，丰富劳动教育路径

劳动是人们生活、生产、生命的必要活动，对于成人的发展有着重要的促进作用，对幼儿的发展也能起到积极作用。切实加强劳动教育，有助于幼儿形成勤俭节约、踏实肯干、意志坚定、团结协作的优良品质，养成基本的生活自

治校 | 管理与创新视域下的课程实践研究

慈溪是越窑青瓷的发源地之一。近年来，浙江省慈溪市机关幼儿园利用越窑青瓷蕴含的丰富的教育价值，建构适宜于幼儿的“童心瓷韵”课程，立足鲜明的地方特色，实现了青瓷文化的教育化转变。联通空间感知，创设文化环境

治校 | 润泽生命智慧，体验诗意成长

幼儿园文化是影响园所长期发展的关键因素之一。山东省东营市广饶县稻庄镇中心幼儿园始终坚持“诗意田园教育”的文化建设理念，在文化引领、教师队伍建设、课程开发、内部管理等方面精益求精，聚力提质，在不懈攀登中

治校 | 爱润童心伴成长，携手并肩向未来

从率先缓解入园难，到重内涵发展办优质园，再到扩大示范辐射办老百姓家门口的好幼儿园，北京市第一幼儿园海晟实验园紧跟教育发展的步伐，在教育改革中提升质量、开拓创新、勇毅前行。目前已形成三园四址、结构合理、

治校 | 集团化管理的思与行

2020年，广东省出台《关于推进中小学幼儿园集团化办学的指导意见》，提出通过实施中小学（幼儿园）集团化办学，完善办学的体制机制，充分发挥优质教育资源的辐射带动作用，扩大优质教育资源覆盖面和受益面。在政

治校 | “德”沐童心，“育”芽成长

教育部印发的《幼儿园保育教育质量评估指南》将幼儿的品德启蒙作为关键指标纳入其中，强调“全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务”，坚持保育教育相结合，将培育和践行社会主义核心价值观融入保育教育全过程

探索 | 绘心绘幸福，绘爱绘成长

在幼儿园绘本阅读中，绘本的质量和使用方式直接关系到教学目标的实现。优质的绘本和科学合理的教学设计能有效促进幼儿成长发展。那么，如何运用绘本开展教学？让我们走近幼儿园的实践。绘本凭借绚丽的色彩搭配、优美

探索 | 在反思中丰富绘本教学活动

作为阅读方式之一，绘本阅读有助于幼儿养成良好的阅读习惯。广东省深圳市宝安区沙井誉珑幼儿园注重激发幼儿的绘本阅读兴趣，希望通过探究教师绘本阅读活动的指导策略，为幼儿创造一个表达和探索的空间，培养幼儿的想

探索 | 巧借绘本阅读，发展语言能力

绘本是较好的早教工具，对于儿童的语言发展具有重要的促进作用。如何通过利用绘本，增强与儿童的互动和交流，激发儿童使用语言的欲望，从而提高儿童的语言发展能力？语言引导。在实际语言运用中，儿童会出现发音含糊

探索 | 创设多元环境，培养良好习惯

每年9月入园季，小班幼儿面临的一大难题就是午睡。那么，如何创设良好的环境，让小班幼儿安静、快速入睡？山东青岛西海岸新区积米崖中心幼儿园进行了深入思考与实践。摸底家长问卷，掌握孩子午睡情况。我们面向小班

探索 | 建构问题驱动型师本教研新模式

幼儿园不仅是幼儿学习与发展的场所，还是教师持续学习、发展事业的组织。为了真正促进教师成长和幼儿发展，让园本教研焕发生命力，广东省深圳市南山区育才第三幼儿园就问题驱动型师本教研展开研究，从理念内涵、教研

探索 | 自主运动，释放潜能

自主运动是幼儿园体育活动的一种组织形式，是由幼儿发起的低结构运动游戏。通过自主运动，幼儿可以在开放的运动环境中自主选择材料、方式、玩伴等，主动参与、积极探索、大胆创造，从而提高相关能力。那么，在自主运

探索 | 创设篮球场域，促进幼儿发展

《幼儿园保育教育质量评估指南》中指出，幼儿园要保证每天户外活动时间不少于2小时，体育活动时间不少于1小时。为充分利用晨间1小时，浙江省杭州市萧山区世纪之光幼儿园围绕篮球这一运动，以游戏为基本活动，创设

探索 | 幼儿园游戏化课程背景下中国色彩教育模式的研究

传承中华优秀传统文化是落实“立德树人”根本任务的重要路径。让中华优秀传统文化独一无二的智慧、气度和神韵成为根植幼儿内心深处的精神血脉和文化素养，激发幼儿的文化自信和民族自豪感，是幼儿教育的重要任务所在

探索 | 以文育人，让传统文化焕发活力

中华优秀传统文化博大精深，源远流长，是中华民族的根和魂。引领幼儿亲近传统文化、熟悉传统文化、喜爱传统文化，为培养拥有文化自信、民族独立精神的接班人奠定基础，是学前教育的重要使命。山西省委机关幼儿园通过

探索 | 当民间艺术与幼儿园活动精彩“碰撞”

民间艺术是中华传统文化的重要组成部分，开展民间艺术项目活动，有助于促进传统文化的传承和发展。山东省东营市春蕾幼儿园重视民间艺术项目的价值，以传统文化月为载体，分别以班级、年级组、园所为单位，筛选适合幼

探索 | 用好自主取餐环节，培养自我服务“小达人”

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿要成为一个独立的人，需要从学习生活开始。”生活离不开衣食住行，掌握各个方面的基本技能，才能逐渐学会照顾自己。为了培养幼儿的自我服务意识、提高幼儿的动手能力，山

家园之桥 | 家园社协同育人 为生命成长护航

《关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见》指出：到2035年，形成定位清晰、机制健全、联动紧密、科学高效的学校家庭社会协同育人机制。广东省深圳市宝安区建安新村幼儿园以幼儿为中心，创新“家园社”协同育人

家园之桥 | 家园共育，同心同行

在日常的家园共育工作与沟通中，部分家长表现得不够积极，比如孩子在园的行为问题不采取共育措施、家园共育小任务无法按时完成。为了进一步激发家长参与共育的热情，“家长积分制”共育评价模式应运而生。教师对家长

家园之桥 | 携手共育，赋能成长

家园共育指幼儿园和家庭共同承担育人责任，相互合作、相互支持，共同促进幼儿全面发展的教育理念和实践方式。科学的家园共育能够为幼儿营造良好的成长氛围，为培养健康、积极、有责任感的新一代人才奠定坚实的基础。

发现 | 架设衔接之桥，谱写爱的乐章

奥地利心理学家阿德勒在《儿童的人格教育》中表示，一个新环境是对孩子准备情况的一种考验。如果一个孩子准备充分，他会满怀信心地迎接新环境；如果他准备不足，那么新环境将会使他紧张不安，从而导致无能感。可见，

发现 | 三方联动 科学衔接

《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》提出了幼儿园与小学教育双向衔接的理念，着力实现“衔接的坡度、衔接的长效机制、教育观念和教育行为”的三个转变，为做好幼小衔接工作提供了重要指导。做好幼小衔接

发现 | 双向衔接，创新家校协同合作机制

教育的根本任务是立德树人，幼小衔接是教育的重要基点。北京市东城区史家实验学校以习惯先行和筑基成长为导向，建立家校协同合作机制，为学生搭建展示的平台，推动双向衔接，为家长拓宽共育的空间。清晰背景，明确方