多措并举，提升教师评价素养

评价素养是教师专业素养的重要组成部分，教师评价素养的高低直接影响其教育教学实践。《深化新时代教育评价改革总体方案》指出，到2035年，基本形成富有时代特征、彰显中国特色、体现世界水平的教育评价体系，这也对教师评价素养提出了新的要求。

学前教育在教育对象、内容和方法等方面的特殊性，使教师需要具备的评价素养具有特殊性。如何有效提升教师的评价素养？广东省广州市番禺区东城幼儿园基于自身的实践基础，尝试做出系统的回答。

在园本教研中提升教师评价素养

园本教研是幼儿园重要的研修方式，能够解决幼儿园的实际问题，提升教师的研究素养。幼儿园可以利用园本教研，有计划、有目的、有针对性地构建研修体系，逐步提升教师的评价素养。

首先，在计划和实施园本教研时，幼儿园需要根据实际需求制定教研内容。例如，幼儿园可以采用专家讲座的教研形式，帮助教师学习和理解评价方面的知识；或借助领域组教研，渗透有关五大领域的关键经验、评价目标以及评价方法等方面的知识；还可以拆解幼儿园一日生活中的各个环节，明晰各环节评价的目标和方法，帮助教师在教育现场发现问题、解决问题，从而建构起评价框架。

其次，若教师制定和实施评价计划、根据评价方法搜集信息、运用评价结果的能力还有待提高，幼儿园则可以定期开展级组教研和班务会，共同制定阶段性评价计划。评价计划包括评价目标、评价内容、评价对象、实施步骤等。幼儿园可以根据班级幼儿实际情况和自身的需要制定合理有序的评价计划，有条不紊地实施与改进。幼儿园还可以通过小组座谈的方式，形成学习共同体，定期分享教师的评价案例，详述评价过程和评价结果，尤其是搜集信息的过程与方法、评价结果的解释和交流。通过学习共同体中的交流与支持，教师能够在不断对比、反思、改进中提升相应的评价技能，包括搜集信息的能力、解析评价结果的能力和提供进一步支持策略的能力，从而提升评价的客观性、针对性和有效性。

在教师管理和考核中推进评价实践

园所层面除了需要提供系统教研的支持外，还需要关注教师学习的效果，即对教师的评价素养进行评价，从而总结有益的经验，并有针对性地制定下一步研修计划。幼儿园可以将教师的评价素养列入日常的教师管理与考核中，如在期末总结中以教师的评价案例作为总结内容，在班主任考核中以游戏点评作为考核内容；或要求教师定期撰写并提交观察记录等，幼儿园及时点评并提出意见，引领教师在实际工作中切实提升评价的能力，真正胜任幼儿学习评价主体角色的职责。

在终身学习中谋求主动发展

新时代的评价理念要求教师能更多元、更有效地评价幼儿的学习与发展，且能够提供有效的支持，并在自身的教学实践中运用评价结果。在提升个人的评价水平和素养方面，教师要做主动的学习者。在实践中遇到困难能够主动探索学习评价方面的知识、技能与理念，不断激发并释放内在潜能。例如，教师可以在年度计划中做好个人的学习计划，有目的地弥补自身在评价方面的不足，克服对评价的焦虑和恐惧心理，树立终身学习的理念，稳步提升自己的评价能力。