提升表达素养，从容展示自我

“语言犹如枝叶，行为犹如果实”，万物无法跳过生长过程直接收获成果，学生表达能力的培养亦是如此，正因语言的不断积累，付诸行动时才能有章可循。为提升学生的表达素养，我校开展了内容丰富、形式多样的活动。

营造“敢于表达”的氛围

链接学科，创设主题。学生表达能力应该立足课堂这个主阵地，通过链接学科，创设相应学科的表达主题，组织有趣的讨论和活动，让学生在轻松愉快的氛围中表达自己的观点。

我校在语文课中设置了课前5分钟的“表达秀”，让每一位学生都有机会参与表达；数学课中常态化设置说题环节，让学生讲清“数学道理”，提升学生知理、析理、明理的数学素养；英语课结合我校红色文化，收集抗战革命时期小英雄的事迹翻译成英文，让学生在班级里举行诵读比赛，展示自己的语音语调和表达能力；科学课在中高年级举行了科学实验展示活动，让学生展示自己设计的科学实验，并讲解实验的原理和结果；综合实践课开展了“重走旧址路，我为旧址群代言”的实践活动，在活动过程中，学生通过询问教师、家长、志愿者、村民和寻求专业技术人员的帮助，他们的困惑逐一得到解决。活动中学生不仅提高了沟通能力，还宣扬了家乡红色主题文化，提高了家乡的知名度。

文化浸润，氛围渲染。为了让红色文化与宣讲教育实践有效融合，我们在校园文化主体布局上打造了“234”红色宣讲阵地。“2”即打造两条纵横的校园主干道，东西主干道以“粟裕”大将命名，南北主干道以“王必成”中将命名，激励着槐小师生时刻牢记红色之路、革命之路；“3”即打造“一塑一窗一园”，一塑是指校园的军号雕塑，按照1：4的比例仿制井冈山胜利的号角；一窗是指校园宣传橱窗，以新四军英文“New Fourth Army”为主体架构进行设计，与两条主干道命名相得益彰；一园是指军旅拓展园，分为新四军革命战士英勇事迹区域，34个省、自治区、直辖市和特别行政区版图区域和学生拓展区等，时刻提醒着我们不忘革命初心，牢记祖国统一使命。“4”即打造“四个展厅”，粟裕展厅和新四军展厅述说着苏浙军区特别是长兴煤山这片大地上的革命故事，“小铁军”展厅展示着槐小“小铁军”的国（人）防教育实践活动，国（人）防展厅主要展示近现代史和科技史。

为了营造浓郁的表达氛围，在每周一的升旗仪式上，我校安排2名学生为全校师生讲红色故事。此项活动为我校低年级学生提供了展示平台，在台上他们自信从容，娓娓道来，学生的表达能力得到了锻炼。在浓郁表达氛围的影响下，我校学生多次在长兴县讲故事比赛和经典诵读比赛中荣获一等奖，并代表长兴县参加了湖州市的比赛。

创设“乐于表达”的情境

融入生活，激发兴趣。选择有趣且贴近学生生活的主题，能够引发他们的共鸣和兴趣，让学生更容易产生表达欲望，分享自己的观点和经历。

通过生活故事分享会，我们让家长和学生分享生活中有趣、感人或具有启发性的小故事。这些故事包含个人成长、家庭琐事、友情经历、职场趣闻等，让大家通过分享增进了解，同时也能从他人的故事中汲取生活的智慧；通过烹饪分享活动，学校让家长和学生带一道自己擅长的家常菜或喜欢的特色小吃，大家可以在活动中交流烹饪技巧，品尝不同口味的美食，分享生活的美好滋味。

融合节日，助力表达。每逢传统节日，学校通过角色扮演、模拟场景等方式，将学生置身于真实的情境中，让他们在不同的场景中体验和感受表达的重要性。

端午节期间，我们开展了读诗、绘诗、吟经典活动，营造了和谐、人文、内涵丰富的表达氛围；中秋节期间，我们举办了“传承经典诵中秋”为主题的中秋经典诗词诵读活动，让学生深刻体会中秋节的意蕴，感受中华民族传统文化的悠久历史；春节期间，我们通过微信平台向全校师生和家长征集新年祝福语，这样的情境可以让学生更加投入，更能主动表达自己的想法。

锻造“善于表达”的技能

阅读启迪，唤醒潜能。大量的“阅读”是“表达”的基础，因此我们持续开展整本书阅读活动，鼓励学生在阅读完一本书之后写下读后感，用真挚的文字表达自己对作品的理解，用文字的魅力不断提升语言表达能力。每个班级还会开展好书推荐、阅读分享和撰写读后感等活动，学校也会通过微信公众号推送学生的作品，持续激发学生阅读、表达的积极性。

品牌助力，彰显特色。小小讲解员活动是我校的特色品牌活动，已经持续开展了27年。该活动以小小讲解员育人课程为载体，主要有两个依托：一是依托地理环境，槐坎素有江南小延安之称，抗日战争时期新四军在这里留下了许多宝贵的红色事迹，校园3公里范围内保存了大量的红色遗迹，为宣讲提供了丰富的讲解题材；二是依托“一校一品”教育品牌，以红色文化为立校之本，以铁军精神为办学理念，以体验式教育为育人手段，让学生在自主体验中传承红色文化。

在多年的探索中，我校逐渐形成了稳定的培养模式。一是讲解课程化，在校本课程和精品项目的推动下，结合多年的讲解辅导经验，我们编写了《小小讲解员》校本教材，让讲解培训走进课堂。为了丰富学生的居家生活，我校开发了小小讲解员视频微课程，学生通过钉钉平台就能自主学习讲解知识。

二是讲解评价化，只有课程没有评价，不能真正调动学生的积极性，学校少先队利用雏鹰争章，设置具有学校特色的“讲解章”和“小导游章”，学生只有通过讲解获得印章，才能评选校级的“善学”“善用”之星，直至获得“铁军少年”这个最高的荣誉称号。通过争章活动，我们充分调动了学生参与讲解的热情。

三是讲解专业化，没有好的导师就培养不出优秀的讲解员，学校一方面依托外部专业培训，邀请新四军纪念馆专业讲解员，对学生进行指导，利用暑期“春泥计划”组织小小讲解员培训；另一方面挖掘内部潜能，以校党支部牵头开展小小讲解员“孵化器”活动，争取让学校50周岁以下的教师都能成为学生的引路人。

四是讲解实战化，即使学生对讲解词再熟悉，对讲解动作掌握得再到位，也比不上一次实战性的讲解更锻炼人。由于学生个体的特殊性，其走出校门的时间不够多，因此，我们将新四军纪念馆和校内红色宣讲阵地结合起来，充分利用校外和校内讲解资源，这样小小讲解员们就能时常给外来宾客讲解学校的历史文化和槐坎的红色革命故事。

为了让学校的表达讲解活动持续开展，学校设置了精准表达的评价标准，从讲解内容、语言表达、讲解规范、应变能力、仪表礼仪五个方面设置了要求，鼓励孩子从日常表达的具体环节入手，不断在表达方面为自己确立新的目标，发现自己的潜能，看到自己的进步，发掘自己的价值。我们将评价标准内化为具有学校特质的“小铁军”讲解五彩软章，通过定章、争章、考章、颁章、护章，让每一个孩子都有机会参与讲解表达活动，展示自我。通过校本化、多元化、故事化的讲解表达活动，学生的表达能力得到了有效提升。