乡村校长的困局与突围

常言道：一位好校长就是一所好学校，一群好校长成就一方好教育。校长是教育的传播者、实践者和领导者，对于学生充分发展、教师专业发展和学校持续发展具有重要作用。可以说，他们是学校牵一发而动全身的“命脉”。在广袤的中国乡村，一大批乡村校长扎根大地，践行着振兴乡村教育的使命，推动着乡村教育变革与发展。

虽然我国实现了义务教育县域基本均衡发展，但在乡村，教育仍然存在诸多短板——教育质量仍有待提升，结构性短缺问题依然突出，教育规模持续萎缩。“乡村弱”突显出乡村教育振兴的使命之艰、工作之难，也映射出校长们所要面对的复杂的教育环境和较高的社会期望。不少校长在“角色冲突”中艰难前行——作为垂直管理中的“边缘者”，他们肩上却担负着如山的责任；作为乡村教育改革的“带头人”，却无力解决“缺钱少人”的困难，在坚守理想和随波逐流中挣扎……

近年来，教育部门对乡村校长的关注日益增加。2017年，教育部办公厅印发《乡村校园长“三段式”培训指南》等四个文件，提出通过“集中培训+影子培训+返岗实践”帮助乡村校（园）长开阔教育视野，更新办学理念，提升专业素质，提高解决实际问题的能力，促进学校改进与发展；2020年，教育部等六部门发布《关于加强新时代乡村教师队伍建设的意见》，强调要“培育乡村教育带头人”，并提出“支持他们立足乡村、大胆探索，努力成为教育家型乡村教师、校（园）长”。

赋能乡村振兴，是乡村教育的职责和使命，而推动乡村教育振兴，首先要培养一批有能力、有智慧、有情怀、有担当的乡村校长。本期专题报道聚焦乡村校长之“困”，深入剖析校长困境背后的原因与诉求，探索赋能乡村校长成长、加强乡村校长队伍建设的路径，以期为促进乡村教育高质量发展提供有益参考。