办一所令人尊敬的高品质学校

实施分层走班，给予学生选择的权利；建设人才梯队，拓宽教师成长的通道；加强精细化管理，构建平等交流的校园文化场……近年来，杭州师范大学附属中学（以下简称“杭师大附中”）本着“创造适合学生发展的教育”的办学理念，以培养“自信的个体，成功的学习者和负责任的公民”为育人目标，以“办一所令人尊敬的高品质学校”为办学愿景，持续构建师生共进、教学相长的育人生态，进入高质量发展的新阶段。

“学校对学生既有爱的责任，也有严的边界。如果我们从更宽广的角度看待学生的教育问题，那么三年高中生活就不仅仅是为了考试与分数，而是在为学生未来30年乃至50年的工作和生活打基础。所以学生的身心健康很重要，升学考试的分数不足以评价学生三年学习的成败或未来的能力发展。我迫切希望每位教育工作者和家长都能认识到这一点，并改进自己的育人理念。”杭州师范大学附属中学党委书记陈伟浓说。

推一把送一程，托举教师成长路

杭师大附中现有教师200余人，其中正高级教师3人，特级教师2人，省市名师和学科带头人30余人，拥有副高级职称的教师比例超60%。“从整体上看，我校各个学科的师资力量较为均衡，所有高考科目都有名师引领，这凸显了我校老、中、青教师阶梯式成长的优良结构。”陈伟浓表示，近年来，杭师大附中将推进中青年教师培养工作视为学校勇争一流的重要抓手，持续推出“新老挂钩”“师徒结对”等活动，为教师成长搭建多元化平台。

“在学校管理干部和老教师学术委员会的支持下，我们全面了解中青年教师的职业发展情况，并通过组织成熟教师开展听课、访谈等活动，推动中青年教师快速成长。即使有些教师在当下的教育教学工作中还很稚嫩，学校也会尽力为他们提供更多的机会，帮助他们获得更好的发展。”陈伟浓说。

2021年，是杭师大附中教师丁楚琦教学生涯的第二年，作为一名新教师，她获得了一次参加杭州市高中英语优质课比赛的机会。“当时我感到压力很大，好在英语教研组的前辈们无私分享了他们的宝贵经验，教研组长和我的师傅连续多日帮助我磨课到深夜，备课组长二话不说调整了备课组的任务，大家都用行动鼓励我全力以赴准备比赛。”丁楚琦说，虽然一等奖颁给了她，但这份荣誉是全组教师智慧的结晶，是学校一直倡导的“传、帮、带”的氛围使然。

推动教师卓越发展，自然不能“闭门造车”。为此，杭师大附中联合省内外、市内外的兄弟学校，共同举办学术节活动，通过主题报告、微讲座、同课异构等方式，促进本校教师与其他学校教师进行教学合作与课堂切磋。2023年10月11日，杭师大附中与阿克苏市高级中学以在线共上一节课的形式，为两地学生带来一场别开生面的生物课。课上，两地教师以“校园内的植物分布”为主题，带领学生了解不同纬度、经度地区的自然文化和特色，开阔了学生的视野，促进了两地教育的优势互补、协同发展。此外，杭师大附中还与海宁市高级中学等兄弟学校通过互派教师的方式，参加对方的学术节活动，为两校教师取长补短、业务交流创造机会。

“一位骨干教师的成长，除了个人的努力外，更离不开学校的托举。”杭师大附中高中生物高级教师朱琳瑜说，自己的成长正体现了这一点。从教13年，朱琳瑜担任班主任及年级组长11年，多次参加市级公开课活动，工作第5年即代表浙江省参加全国生物教学展评活动，并获得一等奖。此后，在学校的充分支持与鼓励下，她先后参加“国培计划”“杭州市新锐教师”等高级培训研修项目，成为杭州市青年学术小组的成员，进一步提高了自己的教育科研能力，并获评浙江省教坛新秀、杭州市优秀青年岗位能手等，出版专著《聚焦重要概念的生物学单元教学实践研究——科学探究视角》。如今，教师“走出去”的速度和高度，已然成为杭师大附中检验教师发展成效的一把“标尺”。

“刚柔并济”，提高分层走班的实与效

自2014年2月至今，杭师大附中已接待100多个地区或学校相关人员，开展分层走班经验交流活动。该校的分层走班有何独到之处？“浙江高考共有35种选科组合，我校是为数不多的能够满足学生任意选科需求的学校之一。”陈伟浓说，分层走班教学是一种承认学生差异，面向学生差异，从学生有差异的学习需求出发的教学模式，重在因材施教，使学生个性特长得到充分发挥。近年来，杭师大附中立足学生特点、教师特长、学校特色，构建了多样化的课程教学体系，形成了选修课程分类、必修课程分层、艺术体育分项的分层走班教学组织模式。

在当年，分层走班还是一个比较新的名词，面临诸多质疑。在这样的情况下，杭师大附中如何积极稳妥地推进分层走班教学改革？打消学生和家长的疑虑是非常关键的一步。杭师大附中在学生选课前，通过调研、宣讲、沟通等方式，为学生、家长和教师讲解分层的目的、走班的形式和选科的原则，以深入细致的思想工作获得了学生和家长的理解与信任。

在此基础上，杭师大附中以“选修分类、必修分层、艺体分项”为走班教学组织形式，开齐开足必修课，不断丰富选修课的内容及形式，构建知识拓展类、职业技能类、兴趣特长类、社会实践类等五大选修课程体系，推出“高中生职业生涯规划”“微生物实验的STEM设计和实施”“进大学学物理：光的应用”“机器人实验室”“英语戏剧表演”“西溪湿地建筑艺术与设计”等精品选修课程，为不同学习兴趣、学习能力、就业方向的学生提供多元发展空间。

此外，为保证学生分层走班的科学性和流动性，杭师大附中定期制定学期、月度（高三年级落实到周）教学计划，安排学法指导、时间管理、作业反馈、空中课堂等教学活动，为学生提升成绩、教师了解学情、学校微调走班机制等提供依据。“当前，分层走班在一定程度上仍存在争议，因此学校在推进过程中，既要坚持原则，用‘刚性’保障分层走班的顺利实施；也要有一定的灵活性，为不适合当前层次课堂教学的学生提供‘流动’的机会，这样才能让分层走班机制更加公平、有效。”陈伟浓说。

分层走班为学生个性成长带来了新的契机，同时也为教学管理工作带来了新的挑战，尤为突出的问题就是学生从以班级为单位转为以个人为单位后的管理难度升级。针对这一问题，杭师大附中在综合考量学生管理及分层教学工作的基础上，认为“行政班”仍有其存在的价值和意义，进而实行了“班主任—学科导师”双轨制管理模式，由班主任负责行政班的管理工作、学科导师负责教学班的教学工作，为学生学习生活给予全方位的支持与帮助。

“学生和导师是双向选择的关系。如果学生在参加一段时间的学习活动后，认为该学科教师不适合担任自己的导师，他可以申请更换新的学科导师。同时，学科教师也拥有接受或拒绝的权利。我认为导师制是对学生实施分层教育的有益补充。”陈伟浓说。

在陈伟浓看来，随着经济社会的迅速发展，学生的自主意识和个性变得越来越强，在这种情况下，实施分层走班教学不仅是中高考背景下对学校办学模式的一种有益拓展，更是对学生的思想生活和心智成长进行全面教育引导的有力举措。

“现在社会上有很多人不知道自己真正喜欢什么、自己的长处在哪里，因为那些人一直没有受到兴趣的引领，没有找到自己的特长和发展方向。”陈伟浓表示，从这个角度来说，分层走班既尊重了学生个体的差异性，又为不同特长学生的发展创造了有利条件。

精细化管理，用好校长信箱“晴雨表”

“随着我国教育改革的不断深入，教育的发展模式已由低质量的规模增长转向扩大优质资源总量，由粗放型的学校管理转向集约型的学校经营，由只关注学生升学转向全面关注学生的发展。学校管理精细化，即通过管理责任的具体化、明确化，把看似简单的事情用心、精心地做好，促进学校办学质量、师生满意度的不断提高。”陈伟浓说。

杭师大附中自1969年办学至今，逐步发展为“一体两翼”（即以普通高中班为主体，以国际部和新疆部为“两翼”）的办学格局，拥有学生2000余人。在这样的背景下，如何将精细化管理的“触角”延伸到校园的每一个角落？“要把小事做细、细事做精，就要从大事着眼、小处入手。”秉持着这样的想法，陈伟浓从组织上抓起，通过健全组织架构、实行岗位责任制，做到分工明确、工作协同；从制度上抓起，以教学工作为核心，对课内外教育教学和管理工作提出具体的要求；从问题抓起，哪里有问题就研究到哪里、解决到哪里；从发展上抓起，变“结果管理”为“过程管理”，慎重选择评价结果的呈现方式，以激励评价助力师生成长。

管理活动离不开信息系统的支持。杭师大附中在不同位置放置了“校长信箱”，每周陈伟浓都会查看学生及家长的来信。不管是长信，还是写着只言片语的小纸条，只要诉求合理，他都会尽快推进落实。比如，学生提出应在卫生间放置手纸，经后勤部门测算所需经费后，学校采纳了这一建议；家长反映孩子饮食不均衡的问题后，学校通过丰富菜品、加强教育、科学引导等方式，努力改善学生的饮食结构。

为了让广大教职员工在育人理念上达成共识，陈伟浓每两周召开一次校务会和行政干部会议，让大家一起分析学生提出的意见、建议和要求，讨论哪些问题需要立即改正、哪些建议暂时无法采纳（比如有学生反映足球场球门前的草坪磨损严重，建议养护，但因为学生使用足球场频率较高、工程量较大，这一问题暂时无法解决），班主任如何向学生作出解释等事宜。

“我希望我校每位教师都能怀着一颗爱心对待学生，而不是简单地完成工作任务。爱心之外，还强调一份责任心，这份责任心既源于工作职责，更来自为党育人、为国育才的家国情怀。”陈伟浓说，正是出于这样的想法，他不仅关注学生成绩的变化，也关心学生情绪的波动，“如果某个年级的学生因为学业压力较重而情绪低落，我就会建议那个年级组为学生提供一些趣味活动（拔河比赛、运气球比赛等），放松心情；如果某个阶段（比如刚开学的时候）学生学习状态较为松散，我就会适时引导学生‘收收心’，培养学生的自律意识。”

教无定法，贵在得法，管理亦然。“教育工作不同于其他行业，它是一份有关‘热爱’的事业。如果一位教育工作者缺乏爱心与责任心，那么他的教育工作就是一场‘擦肩而过’的旅行，他也许可以履行岗位职责，却很难走进学生的内心，获得学生由衷的感谢与尊重。”陈伟浓感慨地说。