语文，德育的隐形翅膀

教育以育人为首，育人以育德为先。语文学科是德育的隐形翅膀，如何在语文教学中进行德育渗透？每一位语文教师都应该深入思考并付诸切实行动。

教师可以通过以下四个路径进行德育渗透，让德育潜移默化地融在语文教学中。

德育在一笔一画中。让学生写好一笔，需千锤百炼，人生的道理便出来了；写好一字，需千磨万砺，团队的道理就出来了；写好一文，要千组万合，社会的道理就悟出来了。

德育在一言一语中。“出口成脏”“恶语伤人”等现象在学生群体中屡见不鲜。一言一语总关情，知书达理是判断合格学生的标准，而能否培养出知书达理的学生亦是评价语文教师的标准。

德育在实际生活中。课堂上进行德育引导的目的是让学生将德育的效果生活化。例如，“追星”这一青少年热衷的话题，语文教师可以通过德育让学生在心中树立正能量的偶像标准，去找寻“最亮的星”。除此之外，洗衣做饭、擦屋扫地等家务劳动背后是对中华传统文化“艰苦奋斗”的传承，教师的德育引导功能也应该表现在这些方面。

德育在潜移默化中。语文教师应将“德”潜移默化在一言一行中，融入学生的一举一止。传统文化是德育的瑰宝，在《论语》中，“人不知而不愠，不亦君子乎？”德便是宽仁待人；“吾日三省吾身”，忠乎？信乎？习乎？德育便有了专属的思考。

在实际的教育实践中，如何让语文学科中的德育渗透更有效？教师需要重点注意以下六个方面的问题。

德育目标与语文学科目标的协调。语文教学要将德育目标的实现作为学科教学的重要指引，但需要注意避免脱离语文教学内容进行灌输式的道德说教和主题升华，把语文课上成品德课，忽视语文课程的学科主要任务。在教育实践中，教师既要深入研究解读《义务教育语文课程标准（2022年版）》，明确学科目标，又要将社会主义核心价值观与课堂实际深入结合，制定好德育目标，使德育目标和语文学科目标相互协调、相互促进。

深入挖掘语文教材中的德育元素。教师需要深入钻研语文教材，准确把握文本所蕴含的情感价值与育人思想，确保德育渗透的精确性与针对性。比如，《荆轲刺秦王》一文中，荆轲慷慨悲歌为国赴难的壮举可歌可泣，但是燕太子丹“刺秦”救国之举，实为不可取之“德行”。

注意德育渗透的方式和方法。教师需要善于创设情境，激发学生的学习兴趣。此外，教师还要根据课文的实际，对文字蕴含较深的细微之处做适当的点化，引导学生展开联想与想象。比如“僧推月下门”“僧敲月下门”中的“推敲”二字，可以“德”而断，“推”字较“敲”略显鲁莽，“敲”字比“推”更合“礼”，从中更能看出古人的道德修养。

关注学生的道德认知水平。教师要关注学生现有的道德认知水平，应用适切的策略与技巧，提高德育渗透的实效性。在教学中，教师可通过观察孩子们的“笑点”“泪点”，看出他们对于道德的认知水平，而后根据他们喜怒哀乐对应的内容，抓住时机加以引导教育。

符合学生的心理特点。中学生正处于青春期，生理和心理相比小学时期都有很大的变化，情感和思维都较敏感。因此，教师应注意联系学生的生活和思想实际，了解每个学生的特殊需求，有针对性地促进他们思想道德品质的形成。

讲究德育的实效性。语文教师要通过实践和反思不断优化德育策略，确保德育在语文教学中的有效实施。课堂是德育的主战场，而课外就是监测德育的最佳时空，教育的效果就反映在学生日常的一言一行中。

在语文教学中进行德育渗透，教师需要在教学过程中注意上述问题，不断探索和实践，更好地实现德育与语文教学的有机融合。