以劳明行，灵动生命

劳动是人类的本质活动，是推动人类社会进步的根本力量。马克思曾说，教育与生产劳动相结合是造就全面发展的人的唯一方法。践行劳动教育是落实立德树人根本任务，培养“完整的人”的重要途径。

为了响应党和国家对劳动教育的全面部署，突出劳动教育在“五育”中的重要地位，四川省成都市新都区北星小学校整合课程理念及目标、课程内容及结构、课程实施、课程评价、课程管理等要素，进行“启明星·亮晶晶”劳动教育课程体系的实践研究，构筑了全员、全程、全方位的劳动育人格局。

因地制宜建构课程体系

课程的理念及育人目标

学校以国家出台的政策、文件为“纲”，以培养学生的劳动素养为“本”，以学校办学理念为“辅”，制定了“启明星·亮晶晶”劳动课程理念及育人目标——

课程理念：劳动，让生命灵动！

课程总目标：培养手脑并用、身体力行的未来劳动者。

课程具体目标：亮生活、启匠心、创未来。

依据三维育人目标，开发三类序列课程

为实现“启明星·亮晶晶”劳动课程目标的落地，学校开发了三大课程群及序列化子课程。三种课程体现不同的特性——基础课程：序列性、日常化；拓展课程：专业性、个性化；探究课程：探究性、融合化。

“亮生活”基础型课程群旨在培养学生独立生活、自理自立的能力。课程内容主要为学生日常生活中个人事务的处理，涉及衣食住行用等方方面面，我们将其提炼归纳为“衣贵洁、食有味、行有品、住有序”四大主题，每类主题按照学段特点匹配序列性的子课程，共开发出6年12册40多个课程子主题，进阶式培养学生的劳动能力和劳动习惯。

“启匠心”拓展型课程群选取石器时代、农耕时代、工业时代等各个重大历史阶段中的劳动人民的拿手技艺作为学习内容，开发了田园戏土、匠心泥趣、曲直木工等课程。通过“六年磨一技，专一技之长，修立身之道”，学生在不断精进的技艺修炼中磨炼意志，感悟工匠精神，传承勤劳节俭、艰苦奋斗的劳动精神。

“创未来”探究型课程群旨在让学生直面生活中遇到的真实问题，在现实问题和社会情境中以劳动为核心，创造性地调动多学科知识协同解决问题，即项目化学习。目前，学校已开发出“麻烦图书角”“堆肥沃肥”“香城小导游”“帮扶新生”等探究型课程。

劳动课程的实施途径

建立“教研—教学”的劳动课程两级实施团队

针对没有专职劳动教师的现实情况，学校劳动课程研发团队建立了“教研—教学”的劳动课程两级实施团队。

首先，学校育德中心集结6个年级德育组长组成劳动课程实施的教研团队。在劳动课程研发团队的指导下，6位德育组长根据课程结构设置进行课例设计，经课程研发团队审核的课例方能发布在各年级组QQ群内，供各班中队辅导员创造性地使用。为确保课堂教学的有效性，还要组织各年级教师上先行课，同年级教师在观课议课中完善教学设计及课堂组织，然后再在各班全面实施。每周五，在育德中心的组织下，课程研发团队及各年级德育组长参加教学研讨，反思本周课程实施的得与失，讨论下周课程实施的主题与方案。在摸索中实践，在实践中反思，目前，学校已构建了三类课程的课堂实施模型，积累了38个优质教学案例。

三类课程匹配三种不同的实施路径

通过学习《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》及劳动课标，学校确定了基础课程常态化、拓展课程个性化、探究课程项目化的实施原则，并通过实践研究，分别提炼出三类劳动课程群实施模型。

“亮生活”基础型课程实施模型——基础型课程每周1课时，通常在课堂上围绕一个生活主题学习专项劳动技能，帮助学生习得劳动技能，树立正确的劳动观念。在“亮生活”课程群的具体实施过程中，我们提炼出这类课程群实施的一般课堂模型：分解主题、头脑风暴—认识材料及工具（安全教育）—自主实践—萃取要点、规范操作—展示成果、反思交流—拓展延伸。

“启匠心”拓展型课程实施模型——拓展型课程依托课后延时服务的社团时间，让学生走班选修。在拓展型课程的实施中，我们还归纳出“专业规范、文化体验、实践为主、融合创新、传承推广”的策略性教学原则，确保课程实施的有效性。

“创未来”探究型课程实施模型——探究型课程群的实施流程如下：发现问题、分析问题—探究问题、提出创意—验证创意、确定方法—实践论证、成果展示—反思交流、拓展延伸。

以激励为主的多元评价，保障课程落细落实

基础型课程采用终结性评价与表现性评价结合的方式，通过设置劳动技能评分榜、举办阶段性劳动技能大赛，让竞技点燃学生的劳动热情。

为充分发挥家庭在劳动教育中的基础作用，我们设计了劳动手册，邀请家长参与形成性的劳动评价。劳动手册详细列举了劳动实施要点，是学生课外温习巩固的依据以及家长督促孩子在家劳动的参照。手册中还设计了“劳动日志”“星娃有话说”“家长有话说”等板块供学生和家长畅所欲言、记录劳动。每学期期末，教师根据学生在校的劳动表现、手册反馈对学生一学期的劳动进行结果性评价，授予三星劳动小能手（合格）或五星劳动小能手（优秀）的称号。

拓展型课程与探究型课程在评价时，更多关注学生在劳动中的自我表现与自我展示，注重过程性评价，建立学生劳动成果档案袋，帮助学生收集、记录自己的劳动成果。

精心策划劳动周，传承劳动精神

每年5月，学校都会精心策划劳动周。学校组织开展丰富多样的序列化活动：全体学生分年级进行劳动技能大赛，评选班级、校级“劳动小达人”；学生亲历劳动体验，开展相关职业体验活动；劳模进校园开展专题讲座，用榜样精神激励全校师生；举办劳动课大赛，以提升劳动教师的课堂研究能力……一个个丰富的活动点燃了全校师生的劳动热情，让劳动真实发生。

劳动课程的支持保障

构建劳动教育课程研发与实施团队

为保障课程落地实施，学校架构了“工字形态，两翼支撑”的劳动教育课程研发与实施的组织结构。顶端是劳动教育的顶层设计和理念引领层，由校长室和领衔劳动教育的育德中心组成。下端是覆盖全校68个教学班的课程实施操作层，负责劳动课程的课堂落地。中端是连接上下两端的管理层，由各级部主任以及各年级德育组长组成。左右两端则是业务与事务分离的支持平台——左端是学术平台，负责劳动课程的研发和课堂实施的校本研讨，由课程研发团队和各年级组的德育骨干组成；右端是后勤保障平台，负责劳动课程所需物资的购买与储备，由学校后勤中心以及各年级的联络员负责。

家校社合力打造劳动教育实践基地

学校主动与社区联动，获得社区的支持，为学生提供校外种植养殖实践基地近2000平方米。学生通过发布种植计划，竞标获得土地种植权；在劳动过程中，将多学科知识融合运用，丰富学习资源和学习形式。

依托“启明星·亮晶晶”劳动课程的开发与实施，学校探索出了一条具有北星特色的劳动教育推进之路，作为首批成都市劳动教育试点学校，学校的劳动课程开发与实施成果在区域内外得到辐射、推广。