“研读”社会实践，书写育人新篇

在广阔的教育天地中，有着一门没有固定教材、教室，甚至没有固定教师的“课程”，它就是社会实践。社会实践是一本意蕴深厚的“无字之书”，是学生成长成才过程中不可或缺的组成部分。学生可通过亲身实践“阅读”这本大“书”，在体验、感知、接触社会的过程中，认识社会、了解社会、服务社会，从而增强社会责任感、创新精神和实践能力。

审思社会实践的本质性超越

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”这句耳熟能详的诗体现出社会实践对中小学生成长的深远意义。无论从宏观还是微观视角来看，社会实践的重要性都不可轻视——

社会实践是立德树人的重要环节。马克思说：“全部社会生活在本质上是实践的。”实践是人类的根本存在方式，是人类社会的前提、本质和动力。党的教育方针明确将教育“同生产劳动和社会实践相结合”，学生通过参与社会实践，能够更加深刻地认识社会、理解社会，培养服务社会的意识。习近平总书记曾强调：“社会是个大课堂。青年要成长为国家栋梁之材，既要读万卷书，又要行万里路。社会实践、社会活动以及校内各类学生社团活动是学生的第二课堂，对拓展学生眼界和能力、充实学生社会体验和丰富学生生活十分有益。”2018年全国教育大会上，习近平总书记明确提出“要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节”。笔者认为，这些重要论述正是基于马克思主义实践观、基于扎根中国大地办教育、基于人的全面发展，对加强社会实践教育提出的重要指示。

加强社会实践是新时代育人方式改革的重要内容。人类的学习有两种基本方式。一种是间接经验学习，主要表现为书本知识学习；另一种是直接经验学习，主要表现为实践性学习。随着人类社会的发展，知识学习与实践学习相融合越来越重要。当前，我国教育已进入高质量发展的新阶段，但我们的教育体系依然存在着知行脱节、知识学习与实践应用脱节的突出矛盾。因此，亟须加快推动育人方式的整体性变革，超越学校课堂和书本的局限，强化实践育人。2022年版义务教育课程方案和课程标准提出了先进的课程实施理念，如提出在课程教学中要跳出罗列学科知识的窠臼，加强与学生经验、现实生活、社会实践的联系，通过主题、项目、任务等形式整合课程内容。特别是突出实践育人，强化课程与生产劳动、社会实践的结合，强调知行合一，倡导做中学、用中学、创中学，引导学生参与学科探究活动，开展跨学科实践，经历发现问题、解决问题、建构知识、运用知识的过程，让学生的认识基于实践、通过实践得到提升，克服认识与实践“两张皮”现象。

社会实践是塑造学生健全人格、良好个性的重要方法。可以说，近年来我国教学改革取得了一些突破性进展，但教与学两个层面仍面临突出问题。仍有不少教师用“填鸭式”“灌输式”的方式开展教学，不少学生用“死记硬背”“题海战术”的方式学习，这不仅容易造成学生知行脱节、眼高手低的问题，而且难以培养他们的健全人格。教育者要让学生通过社会实践突破书本知识的“框框”、走出学校的“围墙”，走向广阔的社会、缤纷的自然，回归活泼的生活世界，在实践中发现自己、发展自己，在实践中深刻认知，从知识的接受者逐渐成长为实践经验的发现者、思考者，在探究、体验、创造中学习，在与客观世界对话（文化性实践）、与他人对话（社会性实践）、与自我对话（反思性实践）中成长。正如教育家顾明远所言：“未来教育要培养的人才，不仅要有书本知识，而且要有高尚品质、有远智卓见、有创新精神、有奉献精神的人才。这种人才关在屋子里是培养不出来的。”这就是社会实践的核心价值之所在。

社会实践是培养学生实践能力、创新精神的重要途径。人们常说“实践出真知”，人工智能时代尤其需要学生获得主体性知识，拥有较强的自主创新能力。学生们的学习成果不只有陈述性的知识，更不能只有那些代表成绩和分数的生硬数字，还要有超越知识与分数的作品或产品，包括以人的知识为基础、以想象为先导的一切创意式的物化。实践教育是对传统灌输式教育的本质超越，有利于传统教育从知识本位、知识传授走向助推人的发展，实现人的全时空、实质性的全面发展。例如，在当前一些学校开展的研学实践教育中，融合跨学科知识、实施项目化学习，以自然景观、人文景点为载体，在实践活动中激发人的认知力、思考力、创造力，灵活采取沉浸式、情景式、体验式、交互式、探究式的教学方法，培养具有实践能力和创新精神的全面发展的人。在这样的实践性、研究性、探究性学习中，可以充分发挥学生的主体作用，通过打开他们的各种感官，激发他们的内在动力，激活他们的创新创造思维。

破解社会实践的四大盲区

学习，承载着个体超越自我的渴望。实践，则是开启智慧之门的钥匙、磨砺能力之刃的磨刀石。尽管社会实践教育的重要性已被广泛认知，但在实际推进过程中，仍存在一些不容忽视的盲区。

一是活动内容碎片化，缺乏教育性和系统性。部分社会实践活动只注重表面形式，忽视教育内涵，难以形成高质量、连贯的实践育人体系。如无论是社会组织的中小学生研学旅行，还是家长带领子女进行的假期研学游览，大多数情况下只是走马观花、蜻蜓点水式的参观，学生的深度学习体验不足，游而不学、表面化、娱乐化现象十分普遍，使得学生难以从中获得系统的知识与能力、实现情感态度与价值观的升华，难以从中获得真正的教育和成长。

二是资源分布不均，实践机会不均等。当前，社会实践教育资源在城市与农村、东中西部等不同地区之间的分配极不均衡，优质资源覆盖面不够广泛。相关调查数据显示，社会场馆聚集在一线城市，位于直辖市或省会城市占比45.7%，非省会城市占比31%。另外，从社会场馆的数量与建筑面积上来看，东部远超中西部、城市地区远超乡村地区。客观来说，城乡、学校、区域之间发展不均衡，不仅使乡村和边远地区学生难以享受到与城市学生同等的实践教育资源，还在一定程度上限制了他们获得社会实践学习的机会。

三是师资不足，指导能力亟待加强。如西部和乡村地区的实践教育师资尤其缺乏，社会场馆专业人员数量需要增加，指导能力亟待加强。调研显示，当前参与学生社会实践教育的师资队伍构成复杂，社会实践指导质量参差不齐，尤其是社会场馆中的年轻教师（30岁及以下）占比高达55.6%。这些教师的专业性和教学经验不足，难以满足家长和孩子的高质量教育需求，也在一定程度上导致社会实践教育广受诟病。

四是认知不足、协同性不够。当前家庭、学校和社会包括学生自身，更多关注的仍是传统的书本式学习，对社会实践的积极意义认识不足，对社会实践教育的关注不够。此外，社会实践大课堂涉及的行业广、地域广、部门广、领域多、主题多，协调机制不完善、责任机制不健全、安全保障不规范等问题，一直制约着实践教育的有效开展。调研显示，当前各个部门之间、家校社之间的协同衔接机制依然不够通畅，对权责边界认知模糊，出现“断档”“脱节”“画地为牢”的现象，尚未形成育人全链条，也没能凝聚实践育人合力，导致育人效果不理想。

拓宽社会实践的若干路径

作为建设高质量教育体系的重要因素和内生变量，社会实践教育要遵循学生成长规律和教育规律，强化教育引导与制度保障。为此，应重点关注以下几点——

关注质量提升、内涵式发展。对中小学生而言，投身社会实践犹如翻开一本无形却内涵丰富的书籍。这本书中的智慧，并不像常规知识那样以文字和符号的形式明确地书写在纸面上，而是隐藏在社会这个多维“课堂”的各处细节之中，等待着他们亲自去体悟。加强课程化的体系建设，是实践教育品质化发展的基本保证。高质量的社会实践应为学生的成长赋能，将实践资源“课程化”，真正打通学校与社会、教育与生活的关系，这样才更有可能让学生在社会实践学习中“将小我融入大我”。为此，无论哪个主体组织的社会实践活动，均应贯彻好“教育性”原则，处于行走的课堂、没有围墙的学校之中时，尽力通过明确的主题、丰富的内容、新颖的方式、多样的途径，为学生构建起高质量的实践教育课程，让他们在亲身体验中融合多学科知识，体验“学做一体、知行合一”的境界与方法，在身临其境中实现全面发展。

推进普及化、常态化实施。健全社会教育资源有效开发配置的政策体系，加强实践教育资源的高质量供给，让社会实践教育惠泽每一个学生的健康成长。截至2023年，我国共有各级各类学校49.83万所，各级各类学历教育在校生2.91亿人，与这样规模庞大的学校数量和学生数量需求相比，我国社会实践教育资源的供给实为有限。在国家层面，要引导亿万学生读好“无字之书”，理应把社会实践教育资源供给作为构建优质均衡基本公共教育服务体系的重要组成部分，进一步加强青少年社会实践场所建设。进一步加大国家级、省级、市级、县（区）级、乡（镇）级等五级实践教育基地建设，指导各地建设好市级、县级实践基地，特别是加大对重点地区、农村地区的扶持力度，进一步加强图书馆、博物馆、科技馆等基础设施建设，充分促进各种优质社会教育资源的共建共享，为学生提供丰富的社会实践场所。让收藏在馆所里的文物、陈列在广阔大地上的遗产、书写在古籍里的文字都“活”起来，真正成为教书育人的丰富资源。

促进教师队伍建设的提质增效。教师是引导学生在社会大课堂中读好“无字之书”的关键要素，也是社会实践教育高质量发展的根本保障。为解决现有师资数量不足、质量不高的困境，可重点关注以下几个方面。一是统筹建设好专兼职相结合的教师队伍。面向各类社会场馆和实践基地的专兼职工作人员开展实践教育培训，增强他们在社会实践教育中的课程设计与开发、课程实施与评价、课程管理与指导等专业指导能力。

二是建立社会实践类教师的职业标准，建立健全行业管理规范。近年来，随着中小学生研学旅行的广泛兴起，“研学旅行指导师”作为一种新兴职业被纳入国家职业分类大典，并于2024年更名为“研学旅游指导师”。保证“研学旅游指导师”的专业性，对保障研学的质量具有重要意义。因此，有必要借鉴学校教师资格管理办法，建立并明确针对“研学旅游指导师”等社会实践领域教师的职业准入标准和行业管理规范。

三是充分利用数字技术赋能教师资源共享、专业提升。依托国家智慧教育公共服务平台，以线上与线下相融合的方式，集成全国各类实践教育主题资源，逐步构建起高水平教师资源库、高质量平台资源库和高品质教学资源库。由此，实现高质量实践教育教师资源的集中与共享，促进师资队伍提质增效。

建立起更加高效的协同机制。从更新教育观念入手，从加强社会实践教育的制度层面着力，建成全社会共建、共治、共享成果的社会实践教育发展格局。为此，一方面，要健全家校社协同育人机制，鼓励各地各校与各类基地、场馆建立实践教育合作，共同研发适宜不同学段学生的实践课程。另一方面，要加强各部门、各行业、各区域之间的统筹规划和协调管理，特别是要探索建立学生假期社会实践活动的有效保障机制，这包括加强横向与纵向的协调合作，加强活动组织监管，以及合理划分权责边界。如此才能更好地凝聚多方合力，写好社会实践育人这篇“大文章”。