看见中小学生社会实践“综合征”

为什么许多孩子不喜欢参加社会实践？是什么导致不少社会实践仅停留在表面？本刊编辑部对数位孩子、家长、教师进行了访谈，让我们倾听他们的声音，了解当前中小学生社会实践中存在的问题。

小北  初中生  天津市

“好学生”做久了，我似乎很难回到那个自己最喜欢的状态了。

初三这年，我用一整年的时间去弥补自己前两年落下的功课，晚上连做梦都在解二次函数题。好在最后的结果没有辜负自己，我考出了令师长们感到意外的好成绩。填报志愿时，我有几所同档位的学校可以选择，大家对它们的评价有“高进低出”“低进高出”两类，而我心仪的学校属于第一类。很多人说这所学校里有很多“闲白儿”，建议我去管得更严的学校。但我没有半点犹豫，我知道自己的生活里不能只有知识学习，我喜欢这所学校开放的氛围，也期待那些被很多人称作“闲白儿”的课外活动。

我很早就开始思考人生的意义，却很难通过学校的知识学习找到答案，越发期望与真实社会、不同人的接触。但无论是学校、家长还是同学，很少有人能理解我的这种渴望，按照我妈的说法“小孩子搞好成绩就可以了”。

初中时，学校也曾组织过一次社会实践，听说那是一次上级指示开展的“学农”活动。我妈同意我报名参加这次社会实践活动的原因很简单，“听说可以进档案，对之后的升学有帮助”，结果我们只是坐大巴到远郊的大棚里逛了一圈。初二暑假，我按捺不住内心的躁动，独自踏上了认知世界的道路。因为父母离异，他们日常又不联系，我向双方撒了谎，带着200块钱开始了20多天的外出“流浪”生活。我想打些短工养活自己，但因为未成年又干不长，很少有店铺愿意用我。我去餐馆打过下手，也在小镇上摆过摊。有过露宿街头，也被好心大叔收留过几晚。我与餐馆老板娘和拾荒奶奶成为朋友，向摆摊大叔取经，在做过“市场调查”后，找他借了一笔“启动资金”开始了自己的生意。那段日子不算长，但我遇到了很多有趣的人和事，也逐渐消解了自己的迷茫。这就是所谓的见天地、见苍生、见自己吧。

回来后，我没有和任何人提起这件事，因为我不觉得他们会理解我，当然，我也不需要他们的理解。

在外人眼里，初三的我像是换了一个人，成绩一直在进步。只是一年的苦学之后，那个被我关起来的自由洒脱的灵魂似乎很难找回来了。原本这个暑假我有很多想做的事情，但现在总是瞻前顾后，似乎什么也没干成。

泽宝  高中生  河北省

学校组织的社会实践活动，旨在让学生走出课堂，接触社会，增长见识，培养实践能力。然而，现实总是与设想有着不小的差距。接到编辑老师发来的调查表，我转到了几个同学群，综合同学们的意见，我们认为学校开展的社会实践有如下几个“槽点”。

活动重复性高：有的同学小学六年，有三次社会实践都去了海洋馆，而且每次几乎都是同样的流程，毫无新意；还有同学说他们初中时每年社会实践都是去敬老院打扫卫生、陪老人聊天。

缺乏实际收获：从小学到高中参加了很多次社会实践活动，多数是去某个场馆参观一下，听听讲解，并没有什么实质性收获。明明是为了完成任务，还要我们假装很感兴趣，写心得体会的时候也要写得积极向上，真是形式主义。

与学生兴趣不大相符：开展社会实践活动的场所几乎都是学校和老师定下的，为什么不能让我们自己选择感兴趣的实践活动呢？这样不是更有动力吗？我们希望学校和老师在设计和安排活动时，可以更多地考虑学生的需求和兴趣，让社会实践活动变得更加有意义和有趣。

与实际生活脱节：学校安排的社会实践活动内容往往跟实际生活没什么关系。比如我们今年社会实践的主题是学农，但我们所去的农业基地似乎是历史“遗留”下来的，看不到任何现代农业的痕迹，同学开玩笑说“咱们好像穿越了”。

缺乏反馈机制：活动结束后，如果同学们提出什么建议和意见好像都没人理，学校也不问问我们到底学到了什么，感觉我们的声音完全被忽视了。老师更关心的是我们的社会实践报告和照片，至于我们是否学到了什么，好像并不重要。

组织和管理有待加强：我们今年为期4天的社会实践活动，去了某个学农基地，最后一个晚上，竟然有教官和某个宿舍的男同学们一起喝酒、通宵聊天，这真让人怀疑基地的资质。还有，老师千叮咛万嘱咐不允许带任何电子产品，但是到了基地，我才发现，全班竟然没有几个同学不带，我成了最“孤独”的那个。既然有纪律，就应该严格按照纪律去要求、去管理，否则以后再组织活动，岂不成了“放羊”？

叶子  小学生家长  广东省

我心中理想的社会实践是让孩子通过参加活动学习实践技能，加深他们对社会的了解，但如今我身边不少孩子和家长反馈这些活动只是走走形式。

去年暑假，我所在的城市发起小学生“争章”活动。学校给每名小学生发了一本手册，鼓励他们通过参加各类社会实践活动收集印章，每完成一项就能在手册上盖一枚印章。集满10个后，就能得到奖状。居委会会定期组织一些公益活动，在公众号上发放限定名额，家长们便在线上竞相报名。我们社区的居委会组织孩子去河边附近捡垃圾，抢到名额的家长需准备垃圾袋、手套、垃圾钳等工具，带孩子到指定地点参加活动，之后社区工作人员组织孩子拉开横幅，拍几张照片，发到班级群和学校公众号上，就算潦草收尾了。

由于公益活动名额有限，抽中的家长自是满心欢喜，未中签的则想方设法，或转战其他居委会争取机会，或托关系请居委会中认识的工作人员帮忙抢名额。同时，一些旅行社看中商机，推出不少学生一日游活动，比如组织孩子去采摘、参观博物馆等，并承诺参与即可获得印章，且不需家长陪同，只要支付几百元费用，人数越多价格越优惠，所以家委会偶尔也组织家长组团报名。

据我了解，不论是上述哪种活动，孩子们参加的兴趣都不高。一次，学校在清明节前后组织学生参观烈士陵园，我问孩子参观之后的感受，他不停向我吐槽，说整个过程又累又热，有的学生走到一半身体就受不住了，但学校并没有做任何应急准备，还有人中暑后只能被老师背回学校。至于学到了什么，孩子并没有明显的感受，只是告诉我，以后都不愿意参加这类活动了。听他这样说，我也对之前为他报名感到后悔。

吴涛  综合实践教师  浙江省

我所任教的学校对于综合实践教育方面相对重视，且做得比较好。饶是如此，我依然遇到不少困难，其中最大的阻力来自家长。尽管国家规定综合实践为必修课程，但作为副科，即便学生仅拿到B等级，在升学、考试中也不会受到实质性影响，因此，绝大部分家长并不重视这门课程，在他们看来，参加这些需要耗费孩子大量精力，对考试没什么帮助，还会挤占补习主科的时间，属于得不偿失的投入。

不少学生参加社会实践的积极性确实比较低。有的在报名时就表现出抵触情绪，有的在中途提出家里有事、身体不好等原因申请退出，更有学生坦陈退出是由于家长反对。有一次，实验班里一名叫小江的学生报名主持一项调查项目，前期调查工作已全部完成，但在即将输出项目成果、参加比赛排练的关键时刻忽然失去了联系。后来，我从其他学生口中得知，是因为家长没收了他的手机和电脑，切断了他与外界的联系。

此外，社会环境中不友好的态度也是阻碍学生做好社会实践的原因。不少人对学生参加社会实践抱有偏见，不仅不愿配合调查，还会出言讽刺。我带学生外出调查时，总能听到有群众用浙江方言说我们做这些是“空头”，意思是我们只是在作表面文章。诚然，有些社会实践项目存在种种问题，但在未深入了解学生具体行动与目标的情况下妄加评判，很容易给那些兴致勃勃做实践的学生“泼冷水”，挫伤他们的积极性。