德国经验：“从小把孩子当作单独的个体”是最核心的教育前提
作者： 枭帆社会是个“立体的大课堂”，我们的孩子走出家门、走出校门后，不管遇到什么样的人，面临什么样的状况，都需要他们有足够的心理和生理准备。也就是说，作为一个单独的个体，他们踏入社会后必须自己顶天立地。
如果说中小学生在学校里以学习知识为主，在家里以学会生活为主，那么社会实践则是帮助他们更好地走向社会，成为一个社会化的人。社会化是个体在特定的社会文化环境中，学习和掌握知识、技能、语言、规范、价值观等社会行为方式和人格特征，适应社会并积极作用于社会、创造新文化的过程。个体的社会化是一种持续终生的经验。
每个孩子都是单独的个体，尤其在社会实践中，要主动承担义务。
在德国，孩子一出生，就会被当作独立的个体对待，所以孩子从小就开始学习并熟悉我和他人、我和世界的关系。德国中小学生的社会实践有两个特别关键的“动作”——
一是通过孩子的生日会，提高他们与他人相处的能力。从孩子2岁刚会说话开始，德国家长就会为其举办生日会，一直到18岁，每年都会有不同主题、不同策划、不同朋友、不同节目、不同场景的生日会，这不仅考验孩子的组织协调、解决问题、为人处事的能力，还有把控预算（不要超支）的能力。
二是孩子在小学三年级时要考自行车驾照，这是提高自身能力的有形保障。这个考试不仅有理论部分，还有实操部分，由交警全程监管，有些孩子补考三次才能通过。孩子通过考试不仅能够习得交通法规、急救常识，还能掌握遇到事故时该如何科学地实施自救和他救。
待到孩子18岁，考汽车驾照几乎是标配，从理论到上路，每一项都必须认真对待。孩子们花大量时间和精力，在拿到驾照后基本都会大肆庆祝一番，因为那意味着以后可以自己“开车”，想去哪儿就去哪儿了，那是能力提升后宝贵的身心自由。
中小学生自主生活、自主学习、自主选择的能力，决定了其在社会实践中的角色。
首先，兴趣爱好对每个孩子的健康成长至关重要，也是最具持续性的社会实践项目。在德国，孩子无论年龄大小，都可以很自信地说出自己有什么样的爱好，有哪些优势，为什么喜爱运动、画画、音乐等。孩子之所以能说得头头是道，是因为“逻辑地思考和说话”也是每个德国孩子都要学习的社会实践内容。
其次，孩子们有机会发展多种多样的兴趣爱好。很多社会实践活动都是由各种专业的协会来组织，如男生踢足球，可以从三四岁开始，一直踢到高中十年级，他们每周训练，每个周末参加比赛，每个赛季去打积分，特别优秀的会被选送进城市队。我家的迪哥从4岁一直踢到16岁，他参加了“德国青少年足球教练”的培训并通过了考试，成为一个国家注册的青少年足球教练。可以说，是足球这个爱好、这个技能，也是踢足球这项社会实践，让他成长得越来越健壮，身心都很健康。
再次，德国是一个音乐大国，很多孩子从小会选学一门乐器，参加各种音乐会和演出。虽然很多孩子上大学时并不会选择音乐专业，但是这种持续的学习和实践，对他们的身心发展大有裨益。
最后，社区和城市也给孩子们提供了大量的社会实践机会。德国中小学生都是就近入学，所以孩子们和社区的联系非常紧密，很多邻居都彼此熟识，同龄的孩子常一起去学校、乘公交车等。周末或节假日，社区里的集体活动也基本家家都参与，孩子们从小就在这种“大家庭”里长大。社区消防队、垃圾站、教堂、图书馆、快递站、诊所、汽车修理站等，都欢迎孩子们前去参观学习，他们还可以通过自己的努力赚取零花钱。
此外，公共节日也是很好的社会实践机会，如德国的圣诞节、五月节、夏至节、各种机构或农场的开放日等，都会吸引很多孩子参与。迪哥的姐姐在社区棒球馆负责卖票多年，每次有比赛，她都兢兢业业、勤勤恳恳。她待人接物落落大方，还拥有优秀的组织策划能力、语言表达能力，这份棒球馆的工作就是她最好的“练兵场”。
德国中小学生社会实践值得我们借鉴的经验有以下几点。
第一，从孩子自身的兴趣爱好出发，让孩子拥有自主选择权，学校和家长都不强迫孩子，而是照顾到他们的喜好和技能。
第二，走出家门就是社会实践。德国把很多教育内容都融入了日常生活和学习，孩子们在学校里、社区里，会模拟各种场景，如一起拍电影、一起排歌剧、一起学马戏、一起搞文化节、一起去市政府参观等。
第三，社会实践应该与日常生活、学校学习相辅相成。例如，每到圣诞节、啤酒节、父母生日会时，每个孩子都会“被要求”给父母准备礼物，给爷爷奶奶做蛋糕，帮助照顾更小的孩子，或者“今天我当家”，负责家里的超市补给、一日三餐等。
第四，社会实践不应该是割裂的活动，或者只有在假期里才象征性组织和参加的行为，而应该是和学习、生活一样重要的课题。因为家里有父母帮助，学校里有老师引导，社会实践是孩子不可多得的可以自己做主的好时机。这时，不管是学校还是家长，或者各种机构，都应该听从孩子内心真实的声音：他喜欢什么？想学什么？想去哪里游学？想在这段时间里实现哪些成长？
总之，社会实践应该像好的教育一样，自然而然地发生。
枭帆，中德亲子育儿导师