开展美育浸润行动，让教育焕发美的光彩

美育是传承中华传统文化的重要方式，也是增强青少年文化自信的重要力量。教育部《关于全面实施学校美育浸润行动的通知》为学校做好美育工作提供了行动框架与指导。如何从政策引导、资源配置、教育观念、评价机制等多个方面，系统性地推进美育实施？如何进一步推动实现美育对学校、教师、学生的浸润？本期线上论坛，我们邀请多位中小学校长就相关话题进行深入探讨。

议题一

学校应如何聚焦、深化美育内涵，以“浸润”作为落实美育工作的目标和路径，并将其融入教育教学活动的各个环节，在潜移默化中彰显育人实效？

陈礼兴：广东省中山市永安中学践行“浸润育人，与美同行”的美育理念，融美育于教育教学活动的各个环节。

打造以美润心的校园环境。学校注重打造充满人文关怀和艺术氛围的校园环境，设计“治学轴”与“传承轴”，将校园划分为礼、育、知、居、动五大功能区，展现了中华传统文化的深厚底蕴，融合了岭南的独特韵味与都市的活力气息。学校建筑依山势攀缘而上，楼群高低错落有致，绿树成荫，亭台阁榭点缀其间。拾级而上，钟楼两边镌刻着经典诗词，让学生感受诗意悠扬。图书馆坐落于湖光山色中，馆侧石刻“源头活水”激励学子勤勉读书、修身立德，开放式书架遍布校园，各类书籍供他们随手取阅，营造了浓厚的书香氛围。学校还设立艺术长廊、音乐角、文创阁等，定期举办画展、书法展、美术展等艺术活动，为师生搭建展示平台；鼓励学生创作文创产品，并设立义卖区，让他们在实践中探索美、分享美；艺术长廊中放置的钢琴也为学生提供了自由探索的空间。

开设创新融合的美育课程。一是美育课程模块化。开设国画、书法、数字艺术、陶艺等美育课程，培养学生多元艺术素养。二是美育课程融合化。与德育融合，定期举办特色文化活动，利用歌舞等形式，让学生感受中华优秀传统文化的魅力，在享受美的过程中树立高尚的道德情操和坚定的文化自信。与智育融合，除开设特色课程之外，还以常态课为载体落实美育，如语文课引导学生欣赏文学作品中的美学元素，提升学生的文学素养及文学审美能力。与体育融合，引入舞蹈、体操等艺术形式，使他们在锻炼身体的同时提升审美素养。与劳育融合，在艺术课程中融入劳动元素，让学生在绘画、舞蹈中感受劳动之美，同时在劳动中融入艺术元素，组织学生参与艺术创作，在实践中发现美、创造美，形成正确的劳动观念和良好的劳动习惯。

设置丰富多样的美育活动。一是美育社团常态化。学校设有50多个社团，如书法社、戏剧社、民乐社、剪纸社、吉他社、文娱社、舞蹈社等，要求每名学生每学期参加一个社团，学好一门艺术。二是美育活动多样化。每年举办元旦晚会等主题系列美育活动，涵盖音乐、美术、舞蹈、戏曲等领域，为学生提供更多体验机会。三是美育实践社会化。组织学生参与社区演出、剧场表演、街头表演等，组织开放日、义卖、家长艺术工作坊等，让美育成为联结家校社的桥梁。

张奎圆：新疆兵团第六师五家渠第三中学以校园文化建设为主载体，以课堂为主阵地，以校园活动为主渠道，以师资队伍为主力军，使美育从全过程、多角度浸润学生心灵。

树立美育特色理念，打造美育校园文化。学校秉承“走特色发展之路，育全面发展之才”的办学理念，确立“以美树人，向美而行”的美育特色，旨在将学生培养成为“有理想信念、有责任担当、有家国情怀、有国际视野”的新时代“四有新人”。学校还以校园文化涵养学生对美的认知，以中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化作为校园文化精髓，建设了特色化办学展示区、文化长廊和艺术走廊；通过放置钢琴、古筝、架子鼓等乐器，使美育融入校园生活；组织播音主持专业学生参与铃声录制、活动主持等，帮助他们学以致用。

配套美育实施制度，建设美育师资队伍。学校先后制订了《五家渠第三中学“1133”育人工程体系建设方案》等7项制度，为美育浸润行动的实施奠定了基础。在师资建设方面，学校着力打造“专兼结合”的美育队伍，除专业美育教师外，还将具备相关特长的思政教师、行政教师和社团指导教师纳入其中，并以专家指导、实地考察和网络培训为主要方法，提升他们的教育教学水平。

建设校内美育环境，打通校外美育资源。学校打造了综合教学楼、艺体楼等7栋建筑，并在综合教学楼和艺体楼内配置了书法、手工、舞蹈、音乐等活动室，开设“为溪”剪纸社、“翰墨新传”书法社和“心飞扬”心理社等23个社团，为师生提供了多样化的自我展示空间。同时，学校积极打通校外美育资源，带领学生外出开展研学活动，如组织学生进入剧院、博物馆，促进他们感受艺术之美。

搭建美育课程体系，优化学科课程设置。学校搭建“三横一纵”美育课程体系，即横向建立面向全体学生的美术课、音乐课和书法课等基础课，面向社团学生的拓展课、活动课，面向艺体生的艺术专业课，让每一名学生都能找到适合自己的课程；纵向以课程目标为基准，建立初高中“连通式”美育课程框架。学校还积极开发各学科的美育资源，形成了“文科重人文素养之美、理科重逻辑思维之美”的美育特色。在音体美教师的全程帮助下，文科组开展了诗配画、课本剧表演等活动；理科组开展了水火箭实验、生物结构模型制作等活动。

李玥秋：广东省东莞市塘厦第二初级中学是一所镇区学校，部分学生美术素养基础较弱。学校充分发挥评价的牵引和导向作用，培养学生发现美、感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力。

打造切实有效的美育课堂。一是结合地方文化特色，优化美育课程体系。学校美育课程体系主要包含三类：美术课、音乐课等国家标准课程；书法、版画、陶艺等校本课程；研学实践活动课程，如带领学生走进美术馆、博物馆，探寻古村落等。学校以第一课堂为主体，鼓励教师整合、梳理教材知识，融合各类课程，并结合地方文化特色优化课程体系。例如，教师在讲授岭南版美术八年级上册第12课《装扮生活·吉祥幸福》时，引导学生以广东非遗醒狮文化为主题设计周边文创。又如，策划单元教学课程《且听龙吟》，带领学生学习龙纹的历史，为妈妈设计一条龙纹图案的丝巾，并在母亲节时送给妈妈，帮助学生习得相关绘画技法，了解中国传统纹饰的内涵。二是完善教学设计，尊重学生个体差异。针对学生艺术素养水平差异较大的现实，学校鼓励教师坚持“以终为始”的教学设计理念，即先根据操作难度、作业的尺寸规格等要素，阶梯化设置作业难度门槛，以更好地适应学生个体差异，让每一名学生都能完成完整的作品。此外，我们还在班级之间设计了差异性作业，即在讲授相同知识的前提下，根据不同班级学生的艺术素养水平，为其量身定制作业。为此，我所在的科组推出“作业案”设计机制，鼓励教师课前亲自完成美术作业并详细记录完成过程，深入了解作业的耗时、潜在问题及最终效果，从而在教学设计中精准把握重难点，预见并解决学生可能遇到的“卡壳”问题。本学期，我们精心打造了一间以展览为核心功能的美术教室，旨在以班级为单位，围绕特定主题展示学生课堂作业，以增强学生学习美术的兴趣。

加强师资队伍建设。教师是推进美育落实的关键要素，教师的素养水平决定了美育浸润的广度和深度。在师资建设方面，学校注重教师专业成长，组织他们利用假期进行专业培训。学校尤其注重小、初、高学段的美育课程衔接，组织教师参加相关教研活动，帮助他们进一步明确学生升入初中的基础学情以及步入高中所需的美术素养目标。我立项的三个课题均提倡教师应以课题研究带动教学创新，再以教学实践推动课题研究，激发了教师的教学热情，提升了美育的教学质量，成为推动美育工作高质量发展的有效途径。

议题二

各学校如何根据自身实际打造美育特色品牌，推动形成全覆盖、多样化、高质量的，具有中国特色的现代化学校美育体系？

杨书虎：《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》指出，各地要加快推进义务教育阶段学校美育设施标准化建设。四川省电子科技大学附属实验小学设立“耍水墨”艺术工作坊，内置笔墨纸砚等工具，让学生体验中国水墨的魅力，同时建设“新学堂美术馆”，为学生搭建展示艺术才华的舞台，并探索“坊馆结合”，构建三大课程结构模式，以提升学生的审美素养及综合能力。

“我要展”展览展示课程。学校启动学生“个人作品展”征集，通过官方微信公众号面向具有书画类特长的学生发布征集方案，而后根据学生申报作品的质量、数量进行遴选。确定参展名单后，对精选作品进行专业装帧，完成布展。展览落成之后，教师引领学生入馆参观，并邀请创作者进行讲解。对于成功开办“个人作品展”的学生，学校将颁发荣誉证书，若学生选择捐赠作品，学校则向其回赠收藏证书。此外，学校还面向全体学生征集优秀作品，设置了“优秀学生作品展”；围绕“庆六一”“迎新年”等特定主题举办“主题展”，为学生提供不同创作内容与风格的展示平台。

“我要学”观展研学课程。美术馆不仅是分享作品的展览空间，还是教育的重要场所。学校推出“我要学”观展研学课程。为确保观展活动有序进行，美术教师需将观展纳入教学计划，规划时间，组织各班按序参观。课程开设之初，教师开展文明观展教育，详细介绍参观美术馆的行为规范，随后带领学生学习书画鉴赏的基本技巧，并在观展过程中通过互动问答等方式适时引导。在解说环节，教师可组织经过预先选拔并通过培训的“小小解说员”解说重点作品，并适时补充相关信息，确保研学课程的实际效果。观展后期，设定自由观展时间，让学生相互点评作品，教师也可倾听他们的理解，并在最后总结观展收获。

坊馆结合研学课程。艺术工作坊的核心在于实践，倡导让学生“玩中学”，组织形式灵活多变，能为学生提供个性化的学习环境。与观展研学课程相比，坊馆结合研学课程在观展过程中突出以下三点特色。一是“马上创”，通过前期观展、教师的讲解与引导，激发学生的创作灵感，让他们在工作坊内现场创作。二是“马上展”，学生现场创作的作品将立即被布置进整个展览之中。三是“马上评”，教师将根据学生的参与热情、创作表现及合作态度等给予及时的评价。

为确保坊馆课程的顺利实施，学校构建了一套制度体系。截至目前，学校已依托网站资源成功搭建了数字化坊馆学习平台，实现了学生优秀作品的长期保存。“坊馆结合”提升了学生的审美素养，促进了美育教师队伍的专业能力发展，扩大了学校美育品牌的影响力。

议题三

如何加强美育与德育、智育、体育、劳育的深度融合，全面挖掘并灵活运用各学科中蕴含的美育资源，进而精细化制订美育教学指引？

王燕：北京市密云区新农村小学以“立德树人，促进学生全面发展”为宗旨，秉承“为精彩人生奠基”的办学理念，积极打造“成长”文化，研发“成长”特色课程体系。接下来，我将以学校自主研发的“纸立方”创新力课程体系为例，阐述学校的实践探索。

设计蕴含美。学校以学生成长为主线，以素养导向为重点，以活动中成长为特色，以全面发展为落脚点，构建出一套深入学科的综合化、主题化、拓展化的“纸立方”综合课程体系。该体系突出“素养引领、多元育人、实践提升”的课程理念，旨在发展学生发现美、感受美、表现美、创造美的素养和能力。

目标引领美。该课程体系希望通过多渠道激发学生的创新意识，以多学科融合的方式引导学生深度思考，使他们收获“我探究、我创新、我成长”的幸福体验，并在此过程中积累解决问题的方法和经验，提升综合素养。

体系建构美。该课程体系以“探究—思考—实践—创新”为核心理念，依据每个课程项目的需求及目标，研发并开设了相应的课程群。其课程路径为：学，了解基础知识，传承文化精髓；研，深入研究，掌握核心技能；试，动手操作，将知识应用于实践；思，不断反思探究，总结规律；用，拓展应用学习成果，使之服务于日常生活。

实施落实美。为提高该课程体系的教学质量，学校制订出评价手册《成长宝典》，并对教师的教学设计作出课前诊断性评价、课中形成性评价、课后成果性评价，建立健全不同学段的教学模式、教学方法、课程评价、管理制度和工作机制，鼓励教师充分挖掘美育资源，开展跨学科教育教学及形式多样的文化艺术活动与校外实践活动。

实效展示美。学生带着探究的愿望来到学校，他们积极动手动脑，踊跃交流互动，乐于展示分享自己的成果，艺术素养大幅提升。创作的“纸立方”作品丰富多彩、创意无限，成为校园文化一道璀璨夺目的风景线，不单展现了学生独特的审美视角与创造力，也赋予了学校浓厚的美感及蓬勃的朝气。

陈郭恒：广东省珠海市金湾区平沙实验小学积极践行以美育人、五育融合的理念，将艺术课堂视为学校美育工作的核心阵地，并积极开展美育融合活动。

美育与德育的融合。学校在各类课程的教学中精选美育内容，强化社会主义先进文化、革命文化及中华优秀传统文化教育。如在音乐课上教授国歌、队歌、校歌，在美术课上引导学生了解国旗、国徽中的美术元素，在影视课上播放《开国大典》等影片，引导学生树立正确的国家观、民族观、历史观、价值观。日常教学中，教师还应捕捉生活点滴，通过体验艺术创作等形式，坚持以美育心、以美启智，培养学生高雅的审美情趣，提高其感受、欣赏、表现、创造美的能力。

美育与智育的融合。学校鼓励教师在常态课中挖掘学科所蕴含的美育元素，从而促进学生全面发展。例如，语文学科中，教师可引导学生在习字过程中感受汉字的形体美，在朗诵文学作品时体会字里行间的意境，并培养学生运用语言文字表现美、创造美。在数学课上，教师可引导学生理解几何图形的对称美，感悟图形组合变化的运动美。

美育与体育的融合。体育能展现人体的体态之美，运动勃发的蓬勃活力和生命律动能促进学生身心健康发展。金湾区每年举办定向越野活动，让学生在自然环境中进行运动，兼具锻炼身心和感悟自然之美的双重价值。学校大力发展民族民间传统体育类运动项目，如舞龙、舞狮、武术等，还将借助游泳特色尝试龙舟运动，帮助其形成并深化对中华优秀传统文化的认同，实现体育、美育、德育的深度融合。

美育与劳育的融合。学校通过校家社多方协同融合美育与劳育。一是鼓励学生参与家务劳动，如定期收拾房间、打扫地板，从生活细节培养良好的劳动习惯、劳动态度、劳动观念和劳动技能。二是因校制宜，创建劳动教育基地，把劳动教育融入校园生活，让学生在校内劳动中感受身体力行的美育。三是在社区活动和研学中促进美育与劳育融合，通过社区组织的公益性、服务性劳动，让学生通过劳动美化社区环境，并通过研学实践、职业体验等活动让他们走进社会生活，感受工匠精神、奋斗精神，体验劳动创造的丰收之美、文化之美。

综上所述，美育是一种潜移默化的浸润教育，其落实需要教育工作者持之以恒，秉持五育融合的理念，共同营造“美美与共”的育人环境。