让儿童体验真正的开学“仪式感”

八月末，炙热的夏天热情依旧，但九月的开学准备已然悄悄拉开序幕。幼儿园里，常常能看到一群为迎接幼儿到来而提前忙碌起来的身影。如今，越来越多的幼儿园将开学仪式作为新学期第一次意义非凡的活动，但也由此引发了新的问题。幼儿园教育强调“老师为主导，幼儿为主体”。好的开学仪式绝不是为了热闹的场面、喧嚣的场景，更不该由疲惫的老师、提线木偶一样的儿童组成，而应该真正体现以儿童为本的教育理念。

以儿童为本就要理解儿童的身心发展水平，以游戏为主要形式设计开学活动，让每个儿童都能产生兴趣和积极参与；就要结合他们的实际经验安排开学仪式的内容，帮助每一个幼儿在原有经验上获得积极提升；就要理解家庭在幼儿教育中的重要作用，让家长通过开学仪式看到幼儿园教育的原本模样，这样才能避免形式化、成人化的“仪式感”，真正发挥出幼儿园活动的特色价值。

联系教育活动内容。幼儿园的教育内容多以主题教育活动和单元教育活动为课程形式，每学期开学初幼儿园都会确定本学期的主要活动内容。如3月开学主题活动“过新年”“热闹的元宵节”等，帮助儿童回忆节日体验，萌发归属感；“春天来了”的主题活动则主要以季节为学习的切入点，引导儿童了解四季的变化以及人与自然的关系，培养儿童热爱大自然、热爱生命的情感。幼儿园可以将开学仪式的设计内容和开学初的第一个单元教育活动相结合，将开学仪式的主题内容作为开学第一个教育内容的导入活动，这样既避免了“开学仪式”和后续教育内容“两张皮”的现象，也能从内容上有效衔接，引发幼儿兴趣。如9月的开学仪式如果针对“入学”这个主题，就可以“能干的我”为立意，通过“我长大了”的海报展览作为开学仪式的主要活动立意，引导幼儿通过多种形式体验升班以后的自我肯定，对身心能力的提升感到骄傲，形成初步的自我认知和良好的社会行为等，凸显开学仪式的立意。

关注品德启蒙培养。品德启蒙是幼儿园教育的重要内容，考虑幼儿年龄特点，应以“以小见大”的形式灵活地渗透在幼儿的一日生活和学习中，开学仪式恰恰也是实施品德启蒙的好时机。例如利用开学仪式，开展尊师重教的活动，不但可以帮助幼儿感受优秀的中华传统文化，而且可以萌发幼儿热爱老师、尊重老师的情感。例如鼓励父母和孩子一起为老师制作一张小书签，画上或写上对老师的想念之情或者新学期对老师的祝福等，都是非常好的双向互动，让开学仪式充满浓浓的感情。还可以开展以“大带小”为主题的活动，例如让大班幼儿担任礼仪小标兵迎接小班幼儿，做一些照顾安抚小班幼儿的活动等，培养幼儿独立自主的意识、自我服务能力和服务他人的能力，也是品德启蒙教育的好助手。

突出儿童育人主体。儿童是幼儿园工作的主体，基于儿童兴趣和需要来开展入学仪式是非常有必要的。临近开学，幼儿园可进行家访或者电访活动，了解幼儿期待什么样的开学活动，或者结合幼儿假期有趣的经历整理出一份“开学仪式”的活动方案。如可以在开学第一天让幼儿装扮成他喜爱的卡通形象，也可以将幼儿园布置成“游乐城堡”，投放儿童喜爱的玩具材料。基于儿童兴趣开展的开学仪式一定是幼儿非常喜爱的，也能减轻因长时间不来园而再度出现的分离焦虑，帮助幼儿尽快融入新学期的生活和学习。

引导家庭积极参与。家庭是幼儿园教育的有效合作者和支持者。利用开学仪式，幼儿园可设计家庭共同参与的项目，如在“新年新气象”为主题的开学仪式上设计家长和幼儿共同参加的“入园打卡拍照”“共绘美好新学期”活动。轻松有趣且参与感强的亲子活动、亲子体验，为幼儿营造了亲切友好的精神环境、自主参与的游戏环境、家园和谐参与的共育环境，引导家长感受幼儿园教育的内涵实质，体悟寓教于乐的教育方法，从而更好地拉近家园关系，共同为幼儿搭建成长的桥梁。

作为教育者，我们应该正确关注和理解开学仪式，关注教育主体，避免华而不实的“博眼球”做法，用“适应、适宜、适时”的教育理念与社会发展接轨、与教育发展接轨，让儿童体验真正的开学“仪式感”。