创新情境化策略，培养幼儿安全意识

随着家庭结构的多样化和社会环境的复杂化，幼儿面临的安全隐患和挑战也在不断增加。山东省东营市广饶县育英幼儿园有效运用情境化策略开展幼儿园安全教育，培养幼儿的安全意识，全面提升幼儿的综合素养。

情境化策略的运用意义。第一，激发幼儿的参与兴趣。幼儿对周围的世界充满好奇，喜欢探索、观察和尝试新事物。情境化策略将安全教育内容融入具体、生动的情境，通过故事、角色扮演等方式呈现，激发幼儿的好奇心和参与欲望。同时，结合动画、视频、音乐等多媒体资源，生动形象地呈现安全知识，使他们更加投入，增强学习的参与感。

第二，强化幼儿的认知体验。情境化策略通过模拟真实的安全场景，让幼儿体验安全问题的应对方法，从而增强他们对安全的认知。这样的体验能够让幼儿更加深刻地理解和感受具有安全意识的重要性。情境化策略通常需要幼儿之间进行互动和合作，例如在安全教育游戏中，幼儿需要与同伴合作解决问题。这样的互动与合作可以增强幼儿之间的交流与合作意识，同时能够加深对安全知识的理解与体验。

情境化策略的运用模式。第一，结合生活实际，唤起安全感知。安全教育的初衷是提高幼儿的自我保护意识，培养正确的安全行为习惯，从而在日常生活中避免意外事故的发生，确保幼儿在生活中安全、健康、快乐地成长。同时，幼儿年龄小，对知识的理解和认知停留在直观层面。为此，幼儿安全教育需要以真实生活为支撑，触动幼儿的情感，在契合幼儿自身经验认知的基础上唤醒安全感知力，使幼儿不断发散思维，从而灵活应对安全问题和挑战。例如，幼儿在探索事物时可能远离父母的视线，导致走散等情况发生。教师基于此以“走散了怎么办”为主题开展安全教育活动，让幼儿穿过设定的迷宫帮助妈妈去商店买酱油，并引导他们在限定的时间内探索和寻找走出迷宫的路线。教师鼓励幼儿分享迷失方向时的感受，让幼儿了解走散后可能出现的后果，引起他们对走散问题的重视，从而在日常生活中避免出现类似事件。而后，教师引导幼儿讨论“在公共场合走散该怎么办”，启发幼儿掌握应对走散问题的措施，如留在原地等待父母、寻找安全人员帮助等，进一步强化幼儿应对走散问题的认知，培养良好的外出行为习惯。

第二，巧借绘本故事，强化安全意识。绘本故事具有图文结合、多样性、教育性等特点，契合幼儿的认知和思维发展需求，深受幼儿和教师的喜爱。教师可以巧借绘本故事，挖掘其中蕴含的安全教育元素，使幼儿乐于接受和吸收安全知识。例如，借助《一个人在家》的绘本故事，教师通过多媒体设备向幼儿呈现绘本中的图片及相关视频，让幼儿在丰富的视觉、听觉刺激下关注陌生人敲门和接触电源插座等安全问题。结合幼儿的切身体验，围绕绘本故事内容进行拓展，引导他们讨论能否给陌生人开门、能否用煤气灶烧水等。在幼儿讨论后，教师应及时解答，让幼儿理解并分辨一个人在家的时候哪些事情可以做、哪些事情不能做。

第三，引入角色扮演，丰富认知体验。角色扮演强调幼儿的主体性，能够让幼儿在亲自参与和体验中丰富安全认知，提高他们的实践能力，同时增加教师教学的趣味性和实用性。例如，在“过马路”安全教育活动中，教师先简短讲解幼儿安全过马路的基本原则，然后安排幼儿扮演行人、司机等不同角色，模拟不同情境，比如红绿灯变化、车辆靠近等，让幼儿根据实际情况做出正确的选择。在角色扮演结束后，引导幼儿总结安全过马路的关键要点，比如过马路时需要注意观察周围车辆、绿灯亮了才能行走等。

情境化策略可以帮助幼儿在真实场景中学习并应用安全知识，提高其安全意识和应对意外情况的能力。教师应积极探究和创新具有灵动性的情境化教学策略，提升幼儿的自我保护能力，为幼儿健康成长提供良好的保障。