开展家庭教育指导 做家长带娃的“好参谋”

家庭是孩子成长的第一个课堂，家长是孩子的第一任老师。家园共育是幼儿身心健康、全面发展的重要基础，幼儿园与家长需共同承担责任，形成合力。特别是幼儿良好行为习惯的养成，在很大程度上要依靠家庭教育来完成。做好幼儿园家庭教育指导工作，能够有助于家园共育的实现，为家长带娃分忧解难，共同促进孩子的发展。

◎明晰核心功能与优势

幼儿园家庭教育指导，是指幼儿园对家长或监护人在教育子女方面进行的专业指导和建议，帮助家长更好地理解和支持孩子的成长，提升家庭教育的质量。家庭教育指导的直接对象是家长，间接指导的对象是幼儿。其核心功能体现在两个方面。

一是有助于帮助父母明确角色和职责，实现科学养育。家长需要通过学习来提高教育意识、转变教育观念和态度、改进教育方法，有效的家庭教育指导可以帮助家长不断提升教育素养，推动孩子的健康全面发展。二是有助于和谐家庭的建设，营造孩子健康成长的积极氛围。孩子是能动的个体，也是联结家庭成员关系的重要纽带。幼儿园家庭教育指导既要指导家长尊重孩子，也要引导孩子尊敬家长；既要指导家长承担家庭教育的责任，也要引导孩子自我成长。

在开展教育指导工作中，幼儿园具备三方面显著优势。其一，教师的优势。幼儿园教师具有进行家庭教育咨询，开展园、家、社协同育人工作等所需要的素养，涵盖观察和分析能力，多主体沟通互动能力，活动设计、组织与实施能力，自主学习与反思能力等。其二，家园共育的优势。幼儿园能够为家园合作共育提供平台和专业引领，具有较强的组织力，扮演着引导家庭教育与幼儿园教育保持一致性的重要角色。其三，指导路径的优势。主要包括个体指导和团体指导方面。在个体指导方面，开展家庭教育指导的关键是建立基本的信任关系，幼儿园教师具备学前教育专业知识，能在与孩子的互动中更加完整、全面地了解孩子，更容易获得家长的信赖，通过线上线下的日常交流沟通，可以有效地开展针对性的家访、个别指导等家庭教育指导工作。在团队指导方面，幼儿园面对着不同家庭的孩子，同时面对着不同的家庭教育，可以成立家长学校，对一些家庭教育共性问题组织团体指导。

◎掌握开展家庭教育指导的技巧

充分了解家长的养育观，帮助家长明确自己的角色与责任。

幼儿园可利用社会科学研究的多种方法，如问卷调查法、访谈法、观察法等，深入了解家长的养育观。同时，通过讲座、座谈会、日常交流等方式帮助和指导家长，使家长明确自己在家庭教育中的角色和对孩子健康成长的重大责任。《‌中华人民共和国家庭教育促进法》‌明确了家庭教育的法律地位和家长的主体责任，‌强调家庭教育以立德树人为根本任务。家庭教育中家长的责任是全方位的。家长应尊重孩子的个体差异，‌遵循孩子身心发展规律，‌因材施教，‌同时尊重孩子的参与权和发表意见的权利，‌培养孩子的独立性和责任感。家长应当是孩子成长中的伙伴，是孩子亲密无间的朋友，想要孩子有良好的行为，首先就得起到表率作用。每个孩子都是一本有趣的书，只有爱他们的人才能读懂。因此家长要用心去读，不要总拿自己孩子的短处和其他孩子的长处比较，要善于发现孩子的闪光点，适时、适度地肯定孩子的长处。

推动家长学习和掌握科学的养育知识，鼓励和引导家长反思家庭教育问题。

其一，通过家长学校、讲习班或学术沙龙等多种形式，帮助和引导家长提高家庭教育的专业性，改变非科学的教养方式，特别注意让家长理解民主和谐的家庭氛围能够使得孩子在情感、认知方面得到更好的发展。从这样的环境中长大的孩子更独立、更具有高自尊，主要是因为父母在约束性和自主性之间掌握了科学合理的平衡，在培养孩子自立的同时，又给他们提供了必要的标准、限制和指导，促使孩子最大限度地发展兴趣，挖掘自身潜力。

其二，充分进行日常家园沟通，如接送孩子时、家长接待日等，及时发现家长在家庭教育中存在的问题。针对相关问题进行有针对性的家庭教育指导，丰富家长科学育儿的知识与方法，协助家长解决在家庭教育中遇到的问题。

分析不同结构的家庭情况，有针对性地选择家庭教育指导的相关内容。

其一，家庭教育指导内容的规划。如今，常见的家庭结构不仅包括由爸爸妈妈和孩子组成的核心家庭，还包括由祖辈、父母、孩子组成的主干家庭。在核心家庭中，应更注重从科学育儿的角度进行家庭教育专业指导。比如，子女数量的变化引发了一些新的家庭矛盾，多子女家庭中容易出现重男轻女或照顾小孩子、忽视大孩子的问题，家庭教育指导就应更多地关注兄弟姐妹之间的关系。而在主干家庭中，家庭教育指导应更关注祖辈、父辈及子女之间的关系。

其二，家庭教育指导方法的选择。幼儿园在开展家庭教育指导的过程中，应在坚持正向引导的原则下，教会家长掌握交谈法、委婉暗示法、家庭会议法、书信交流法、示范法等多种常用的教育方法，可以根据孩子不同的性格特点有选择性地使用。如对于性格开朗的、线条粗的孩子不适合暗示法，可以直接批评；对于性格内向敏感的孩子就不宜直接批评，可以采用暗示法。

与家长共情，葆有专业态度，让家庭教育指导变得有效。

共情是人本主义创始人罗杰斯首先提出的，是指能深入他人主观世界，了解其感受、体验其内心世界的能力。幼儿园教师要善于站在家长的角度换位思考、认真倾听、理解共鸣，进行高效沟通。在家庭教育指导之前，教师需做好准备工作，例如寻找一个适宜的见面时间和地点，熟悉交谈对象的情况，提前预设交谈的内容。用解决问题的态度与方式来讨论，而不能把责任简单归咎于家长，更不要指责或者说教。同时，开展支撑性指导。对家长的家庭教育指导是一个持续的过程，幼儿园教师需要与家长保持密切的联系，及时发现家庭教育中的新问题，形成有计划的连续性支持，提供操作性强的具体策略。例如孩子有攻击性行为，要先和家长一起找原因，从症结入手解决，然后请家长给孩子树立榜样，并及时鼓励孩子出现的积极行为，进行正强化，通过一段时间的支持，来使孩子逐步改变。

此外，在家庭教育指导工作过程中，教师还应该葆有热爱、尊重、真诚、负责的专业热情。在指导过程中，教师应始终保护指导对象及其隐私，坚守家庭教育指导的伦理原则。指导之后，及时跟进，并不断观察和追踪，讲究实际效果。从幼儿园层面和社会层面来看，需要积极构建一支既能为幼儿提供优质教育又能为家长开展家庭教育指导的队伍，逐步建成以园长、中层干部、班主任、骨干教师为主体，专家学者、优秀家长和志愿者共同参与，专兼结合、具备较强指导能力的家庭教育指导工作队伍。

总之，幼儿园开展家庭教育指导工作需要家园之间的有效协同，幼儿园要发挥协同育人的专业引导优势，构建家园合作共生的教育生态，找准开展家庭教育指导服务的着力点，促进孩子全面、健康、有个性的发展。