教联体构建城乡教育一体化新格局

教联体是以学校结对共建的形式，带动区域内薄弱的乡镇学校协同发展。教联体改革重构了教育格局，重塑了教育生态，激活了教育的一池春水，让孩子们在家门口就能享受优质教育资源。自2022年秋季起，英山县实验中学与城区薄弱学校组建共建型教联体，在全市教联体建设中先行先试；2023年7月，英山县实验中学再次与4所乡镇中学组建融合型教联体。自教联体成立以来，学校在“融”字上做文章、在“新”字上下功夫、在“活”字上展成效，在县域内起到了应有的示范作用，构建了城乡教育一体化新格局，促进了城乡义务教育优质均衡发展。

全方位融合，形成“一校五区”新格局

一是全员培训，实现思想大融合。学校聚焦教联体建设，以培训促学习，以学习促提升，统一了思想，凝聚了共识，振奋了精神，形成了教育改革和教联体建设的新格局。二是教师交流，实现师资大融合。学校结合各校区需求，统筹安排，让优质学科“领”教、薄弱学科“支”教、紧缺学科“走”教，实现优质师资与农村学校、薄弱学校共享。三是管理联通，实现办学大融合。在教联体的建设过程中，学校大力推进办学理念、教学管理和师生活动的全方位深度融合，师资同盘、教学同步、培训同频、文化同系、考核同标。

多体系创新，构建城乡学校发展新样式

一是创新管理体系。为了能够有效管理，学校坚持目标导向、过程导向和结果导向，形成党委决策、校区执行、年级负责、学科联动、分线检查、统筹考核的合理机制。二是创新制度体系。为规范教联体运行，学校制定了章程，完善了系列规章制度及中长期发展规划。三是创新文化体系。在核心校“办有灵魂的教育，建有内涵的学校”的理念下，各校区创建出富有各自特色的品牌文化。通过“联体赋能，校区创造”的方式，形成了教联体成员校区的“生长性”和“增值性”价值取向。四是创新评价体系。完善《实验中学管理考评方案》。对各校区每月一考评，对处室每周一考评，对级部、班级每天一考评。考评制度的实行，激发了广大教师创优争先的热情。

改革浪潮涌，推动城乡教育一体化

一是德育工作序列化，变“百货店”为“亮品牌”。以生命、生活、生态“三生”安全为基础，提高学生的安全意识和安全自护能力；以生活自理、行为自律、学习自主“三自”管理为抓手，培养学生的自主意识和自我管理的能力；以红色精神、古色文化、绿色生态“三色”教育为核心，培养学生的爱国意识；以成长、成功、成才“三成”评价为导向，提高德育工作的系统性、针对性和实效性。二是教学教研一体化，变“多路军”为“集团军”。教学教研共建共融，扎实开展“五联”活动。即课标联学、比赛联评、师生联培、线上联课、活动联动。三是教师配置科学化，变“多兼职”到“专任化”。核心校摸清底数、整体考虑、系统安排，平衡各校区薄弱学科的骨干引领水平，教师专任化和专业化水平得到大幅提高，开科开课更加规范。四是教师成长集约化，变“一个人”为“一群人”。教联体内五名湖北省特级教师全部选派到各个分校区“坐镇”，挂职教育教学副校长，成为“质量总监”。五是乡村学校更优化，变“一轮月”为“满天星”。学校自2022年与英山县思源实验学校组建共建型教联体后，派驻一名副校长任思源实验学校校长，选派16名骨干团队赴思源任职任教。通过组团帮扶，思源实验学校被成功“孵化”。学校秉持的“资源共享、文化共建、特色融合、管理一体”理念让成员校从“文化复制”走向“互动互生”，从“资源稀释”走向“无限研创”。

教联体实现“一校多区”后，要因校制宜，深入推进教联体改革的思考与探索，进一步理顺教育管理，做到责权利相统一，优化完善统一调配人、财、事、物的体制机制，及时总结推广经验做法，真正实现“1+2＞3”的融合效应。