以生态教育营造健康的教育生态

基础教育的高质量发展，需要营造健康的教育生态，让学校像森林一样，滋养每一位学生的成长；集团化发展，是教育高质量发展的有效路径，也需要营造健康的生态，让成员校像树林一样，形成共建的办学效应。深圳市蛇口育才教育集团（以下简称“深圳育才”）提出“营造健康教育生态，呵护每棵树苗生长”的办学理念，探索“生态教育”的育人模式和办学路径，努力打造高质量发展的“育才样本”。

生态教育是深圳育才素质教育的时代表达

深圳育才坚定“育人为本，素质第一”的教育理念，创办了艺术节、体育节、科技节等特区最早的校园“三节”，开设电脑课、青春期性健康教育课、心理健康课等系列课程。“多彩的生活，将素质培养”“五育并举，全面发展”这两句歌词早在1986年就被写入育才校歌，深深植入学校的育人理念。这是对当时深圳育才办学路径和目标的描述，也是学校积极营造健康校园文化、努力发掘学生闪光点的育人实践。

2003年，深圳市蛇口育才教育集团成立，成为全国最早的基础教育全学段公办教育集团之一。深圳育才坚持素质教育道路，坚守“每一个生命都值得期待”的信念，提出了“不求人人成为精英，但求人人走向成功”的育人理念，并提出打造“缤纷育才，阳光校园”的校园生态，为学生开拓更为宽阔的成长土壤。学校提出“不做教书匠，要做教育家”的从教理想，以及“激情、使命、行动、创新、荣誉”“专诚、专业、专长”等精神追求，这些理念和实践是对集团教育理想的坚持与开拓。从办学实践过程来看，生态教育是深圳育才40年办学历史和经验的凝练概括，是学校一以贯之的“育人为本，素质第一”教育理念的时代表达。

生态教育是呼应“教育即生长”的实践探索

深圳育才牢记“为党育人、为国育才”使命，始终把“为谁培养人”放在首位。我们提出的生态教育理念，在新时代给出了“怎样培养人”这一问题的“育才答案”。生态教育从育人方式、学校风气、人文氛围三个维度系统构建学校教育生态，促进每位学生的健康成长。它是一个细腻、丰富的办学系统，构建以课程、课堂、特色、活动为主体的科学育人方式，建设以校风、教风、学风为主轴的健康学校风气，打造以师生关系、家校关系、同事关系、同学关系为主调的和谐人文氛围，“三位一体”组成一个完整的育人生态。

育人方式呈现出学校的生长样态。为涵养自信、阳光、进取、包容的学生气质，深圳育才鼓励学生组建各种社团，开展丰富多彩的学生活动，建设创新实验室，开展“把城乡作课本，将社会作校园”的社会实践，开辟学业、特长、竞赛等多样成才途径，让学生把兴趣转化为志趣、把优点转化为优势、把经历转化为实力、把眼界转化为境界。学校开展卓越学科组建设，建构常态化、主题化、联合化、学术化“四层次教研体系”，成为人民教育出版社实验基地、广东省基础教育校本教研基地、广东省中小学教师校本研修示范校，走深走实教师的专业发展之路。育才集团各成员校通过打造核心素养下的特色课程体系，构建出各具特色的育才“课程建设生态圈”。每一座育才校园都独树一帜、和而不同，孕育出一片人才培养的“生态雨林”。

学校以环境文化建设为切入点，把整座校园变成开放的校史馆，让每一处景观都能“诉说”育才故事，以提振学校风气和精神文化。为弘扬学校文化并将其转化为教育资源，深圳育才为学校的楼宇、道路重新命名，建设“育才记忆”校史文化墙，碑刻《育才赋》，让校园内的场景向师生讲述育才历史文化。校史馆不仅讲述过去的传奇，更浓缩着育才的精神血脉和文化基因，成为致敬历史、传承文化的圣地和连接育才师生与广大校友的精神纽带。

深圳育才积极构建各种优质的育人关系，营造学校可持续发展的人文氛围。在师生关系上，学校重视和谐师生关系的培育，关注每一位学生的成长，通过“导师制”让教师成为学生的良师益友。“校长午餐会”、学生信息反馈的八条渠道深受学生欢迎。在家校关系上，学校倾力与学生家长建立起“梦想合伙人”关系，使学校与家长成为共同育人的伙伴，家委会组织不断完善，家长义工队伍不断扩大，家长深度参与学生管理等工作，假期联系市区图书馆为学生提供自习场所。在学校与社会的关系上，学校主动架起连接社会的桥梁，持续汇聚社会各界优质资源助力学校发展；挂牌建立20个社会实践基地，每月组织学生走向社会、了解社会、服务社会，来一场沉浸式主题体验，丰富学生的学习空间样态。各种良性关系的成功构建，助力实现师生共同发展的良性循环，成为推动学校长远发展的重要内驱力。

生态教育是具有生态特性的教育实践

生态教育把生物学的概念引入学校办学系统，抓住“生长”的教育本质和“共建”的集团化办学形态，把学校、集团办成一座“生态雨林”，关照每一位学生的成长，具有系统性、多样性、自组织性和可持续性四大特性。

系统性：聚焦学生素养发展，系统谋划育人方式。学校系统构建出“一核三维”育人模式，即以促进学生素养发展为核心，以学科育人、活动育人、环境育人为三维路径，促进学生全面而有个性的发展。制定高中新课程新教材实施“国家级示范区示范校”建设三年发展规划，梳理出八大重点任务，以项目化的方式分阶段推进实施。聚焦学生关键能力、创新思维和综合素养的提升，系统建构“五育并举”的课程图谱，创造性地实施国家课程，对200多门校本选修课程进行全面梳理和再开发，发展学生兴趣特长，促进学生成长。

多样性：尊重学生个性，创设成长平台，让学生发展样态呈现多样性。学校坚持教育多样性原则，开掘学生潜能，促进特长发展，为学生多元成才助力。创办于1992年的春韵文学社，获得首届全国校园文学论坛“十佳文学社”称号。作为广东省排球、游泳体育特色学校，深圳育才实施体教融合，让体育活动面向全体学生，学校获评“全国群众体育先进单位”，学生运动队在省级乃至全国比赛中摘金夺银。学校重视拔尖创新人才培养，与十多家高新科技企业共建实验室，学生在国际国内重大科创比赛中斩获佳绩。由学科组策划组织的“学科文化魅力周”，因其有趣的话题、丰富的内容、新颖的形式，成为最受师生欢迎的学科类校园文化活动。在育才，已形成由校园节日、品牌活动、学生社团等组成的丰富多彩的校园文化活动群。

自组织性：培养学生的自主管理、自主学习和自我发展能力。深圳育才推行学生值周班制度、学生代表大会制度和学生议事会制度，鼓励学生参与校园日常事务管理。学生在校园生活中发现有价值的问题，可以通过学生电视台、校园广播站或撰写提案等方式进行反映，这不仅培养了学生合理表达诉求的意识，还提升了他们分析解决问题的能力。学校推行各学科自主梳理工作，学生在教师的指导下，梳理基础知识和单元框架结构，分析典型例题的解题思路和关键步骤，整理错题集，优化学习方式，提升学习效率。为帮助学生唤醒自我、发展自我、成就自我，学校构建基于素养提升的学生发展指导体系，让学生发展指导成为牵引其自主成长的“发动机”。

可持续性：培养身心健康、品德优良、社会适应性强的未来人才。学校对体育与健康、心理课程进行规划，增设满足个性需求的体育分项课程，坚持开展“每天一小时”体育活动。学校德育工作和学生活动相互渗透，在新生入学教育中开设招商局变迁史、蛇口改革开放史和育才校史等校本课程，将50多个学生社团的多样活动融入德育主题，培养和塑造学生的家国情怀和精神品格。开展社会实践，组织学生奔赴湖南韶山、江西井冈山、贵州威宁等地，实现社会实践与劳动教育、职业体验的深度融合，增强学生的社会适应能力。

深圳育才不仅通过“输血造血”等多元方式促进“老树开新花”，还努力实现新建学校的优质快速成长，并通过输出育才样本和开展跨区域教育联盟行动，帮扶薄弱学校，促进其优质均衡发展。深圳育才把不断打磨品牌形象、不断提升品牌价值作为办学导向，形成了一条持续纵深发展的集团办学“生态链”，以健康的生态教育营造更健康的教育生态。