融合数字技术，构建美育时代新图景

数字技术的迅猛发展引发了知识呈现与传递的重大变革，重塑着包括美育在内的基础教育形态。运用数字技术融合小学美育，已成为美育发展的创新思路。博雅小学依托区域智慧之城的建设优势，以数字技术为重要途径，以教师智研为主要推手，以智慧美育课堂为主阵地，共同构建新时代美育实践的新图景。

强化师资，提升教师数字胜任力

在教育数字化转型的浪潮中，教师角色的重塑显得尤为重要，他们需逐步成长为“超越信息技术工具属性的适应性专家”。这意味着，教师不仅要掌握基本的信息技术工具使用技能，更要具备数字生存力、数字创造力与数字领导力这三大核心数字胜任力，以适应日新月异的数字化教学环境。在这一转型过程中，我校积极探索，定期组织培训，不仅在日常教育教学中充分利用国家中小学智慧教育平台的丰富资源，还激励教师持续投入美育数字资源的开发与创新之中，力求在数字化时代为学生带来更加丰富多元的学习体验。

定期组织培训。为有效提升教师在美育数字资源开发方面的理论水平和实践能力，学校定期组织系列培训活动，涵盖最新的数字资源开发理念和技术等内容，确保教师洞悉行业前沿，了解美育资源数字化的最新趋势。同时通过案例分析、实操演练等多种形式，帮助教师掌握高效、全维度的大数据检索技术，从而使其系统地梳理和整合各级数字平台上的美育资源，提升数字胜任力。

构建知识图谱。知识图谱是一种将知识以图形结构进行表示的方法，用于捕捉实体之间的关系和属性。学校紧密围绕《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中提出的艺术核心素养要求，从审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解四个关键维度出发，精心构建了一套系统的美育知识图谱。这一图谱不仅全面覆盖了美育的核心领域，还搭建了基于素养的美育知识体系，化“抽象之美育”为“具象之体验”，为教师提供了清晰的教学指导和资源开发框架。

开发美育资源。美育教师根据学生的身心发展规律和教学实际需求，精心筛选和整合美育资源，建设“五彩博雅美育校本资源库”。资源库内容丰富，注重科学性和针对性，为教师提供强大的教学支持。此外，音乐、美术等教研组采用“普适+心动”的设计策略，开发了具有本校特色的小学段博雅艺术课堂教学“43W”数字资源。这一资源体系涵盖了音乐、美术、舞蹈、书法四大学科，内容包含重要知识点、经典名作赏析以及中华传统美育文化知识三大类，每个微资源都控制在60秒内，具有“小粒度、不粘连、多元化、预植入”的特点，便于教师在教学中灵活运用与个性拓展。

数字赋能，实现美育精研智教

技术的不断革新为课堂变革、教与学方式的转变以及教师发展带来了前所未有的机遇。在数字化时代背景下，我校坚持应用驱动原则，将师生实践需求置于核心位置，致力于实现教师精研智教的目标。

数字联动，开展跨学科融合教学。学校强调美育教育的全面性，借助区域高科技企业和高校研究机构的汇聚优势，引进校外高端平台资源，开展跨学科融合教学，营造积极的智慧美育浸润环境。比如，学校与企业共建“博雅小学人工智能联合实验室”，并以此为平台，共同研发了一系列技术支持的探究式活动课程，如智慧田园沙盘课程、智慧社区项目式课程等。在多学科融合渗透的课堂中，美育知识与现代信息技术充分交融，学生在探索、创造与分享的过程中增强审美感知力、艺术表现力及文化理解力，全面提升美育素养。

数字运用，实现“可视化”教学。为实现教学的精准化、便捷化和个性化，学校积极推进AI技术在美育教学中的应用。借助教育数字化平台的集体备课和课堂观察系统，学校实现了教研过程的数据可视化、可追踪和可发现。教师能更加科学地分析课堂教学情况，了解学生的学习需求和问题所在，从而有针对性地反思教学、调整教学，为学生提供更加优质、个性化的美育教育体验。同时，学校基于AI技术的智能分析功能，建立学生艺术素养数据库，记录和分析学生在不同艺术学科中的学习表现、兴趣爱好和发展潜力，为教师提供有力的教学支持，同时也为学校制定更加科学、个性化的美育教育方案提供了重要依据。

深度融合，创新智慧美育课堂

技术不仅是教育的辅助工具，更是推动教育创新的重要力量。在美育教学中学校依托智慧校园的建设，深度融合智慧教育理念，创新应用智慧技术，构建了“五维三步”艺术课堂教学范式，重构教学流程，同时注入新科技元素，融合科技与人文，打造生动有趣的智慧美育课堂。

学校围绕学生艺术学习的实践性、体验性、创造性等特点积极探索，将技术工具与美育教学深度融合，精心选择并应用合适的技术工具，强化教学互动，创新美育学习方式，为学生打造一个充满活力和创意的学习环境，提升其艺术素养和创造力。

在美术课堂中，学校引入数字绘画与图书设计软件，对不同学段的学生开展个性化教学。借助设计工具，低段学生可以在自由表达中认知颜色、识别形状。游戏化的学习形式寓教于乐，学生能逐渐掌握绘画和设计的基本技能，萌发对美术的兴趣和热爱。而中高段美术课堂的教学重点以培养学生的设计思维和视觉表达能力为主，持续深化图形设计软件的应用，以小组合作学习形式引导学生设计海报、卡片、PPT等作品，共同探索艺术的无限可能。这不仅锻炼了学生的团队协作能力，还提升了其设计水平和视觉表达能力。

在音乐欣赏教学中，教师前置学习任务，让学生在国家中小学网络云平台上自主搜索、聚焦研究主题，增强学生的自主学习能力。此外，学校巧妙利用技术辅助，引导学生了解音乐作品的背景、风格和情感表达，从而更好地欣赏和理解音乐的美，培养审美感知。例如，教师在课堂教学中灵活运用智能乐器、虚拟现实等技术，调动学生五感，激发课堂活力，在多维沉浸的环境中培养学生的艺术感悟力和情感体验。在这一框架下，课堂不再是单一的知识灌输场所，而是成了师生共同探索、创造的场域，实现了“做中学，用中学，创中学”。

（本文系重庆市教育科学“十四五”规划2023年度一般课题“融合视域下小学美育校本化课程体系的建构研究”的阶段成果，课题批准号：K23YG1390054）